生本理念下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)意閱讀教學(xué)的策略研究

阮艷梅

(江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不佳，所以在教學(xué)活動(dòng)中更加愿意為學(xué)生詳細(xì)講解語(yǔ)文知識(shí)，希望讓學(xué)生通過教師的講解全面加上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。而生本教育理念，則可以剛好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式說(shuō)存在的不足，其核心思想是一切教育活動(dòng)為的學(xué)生，尊重學(xué)生的自主和發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，去展開自主學(xué)習(xí)自主閱讀，在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)習(xí)的樂趣，從而保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.生本教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，生態(tài)教育已經(jīng)已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)思維，生本教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾方面。

1.1 生本教育可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位，對(duì)教師往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的教學(xué)依賴感，因此學(xué)生無(wú)法自我感知語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力，也無(wú)法在學(xué)習(xí)過程中感受到自我學(xué)習(xí)的成功滿足感，不利于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。生本教育里面可以有效改善上述問題幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和逃避的負(fù)面情緒。

1.2 有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，所以課堂教學(xué)中注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持集中，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而數(shù)碼交易原則是突出以學(xué)生為主題的教學(xué)模式，要為學(xué)生設(shè)置多元化教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生深度參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為課堂的主人。更加專注地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就成為了自我學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得更加豐富有趣。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，生本教育理念下，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和自我理解。不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索等多項(xiàng)綜合能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀是幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)事業(yè)提高綜合文學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)的閱讀是成功語(yǔ)文教學(xué)的開端。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)會(huì)存在一定的抵觸情緒，因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)減少教師的教學(xué)，而是做好教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主展開閱讀，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生濃厚的興趣。

以小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》這篇課文的教學(xué)為例，就是首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主閱讀范圍。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先避免直接為學(xué)生講解理論知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出開放性引導(dǎo)問題如：“同學(xué)們現(xiàn)在有一頭大象，我們的稱太小了沒辦法稱量大象的體重，大家能不能想一個(gè)辦法來(lái)幫助老師稱一下大象的體重？”通過這樣的發(fā)散性思維問題，學(xué)生將會(huì)利用個(gè)人創(chuàng)造性思維來(lái)展開聯(lián)想。隨后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)服自己的想象方法，教師都起到了拋磚引玉的作用，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀全文，來(lái)看一看課文中的主人公是如何解決這一問題的。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中融入課堂。

2.2 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能夠只是單純讓學(xué)生展開閱讀，而是要讓學(xué)生有方法的進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生的閱讀過程中靈活運(yùn)用精度泛讀，聯(lián)想思考等不同方式來(lái)完成對(duì)閱讀文本的解析，學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。例如，在《七律·長(zhǎng)征》這篇課文的教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)措施來(lái)幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，避免閱讀中的生僻字詞，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本有一定的了解。其次教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文本中的生僻字，并且對(duì)重點(diǎn)段落加以解釋。隨后配合音樂進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)，在閱讀教學(xué)中建設(shè)朗讀比賽，讓學(xué)生通過有感情的朗讀而感受到閱讀文本獨(dú)特之美。最后，教師可提出討論問題，要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，并尋找出正確的答案。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生由淺入深感知閱讀文本，在閱讀過程中加強(qiáng)了閱讀技巧和閱讀方法的訓(xùn)練。

2.3 合理建設(shè)拓展閱讀訓(xùn)練。想要增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，單純依靠課文中所給出的閱讀文本是不切實(shí)際的。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建設(shè)拓展閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以在課后自主安排時(shí)間閱讀自己所喜歡的文章，和小學(xué)生的閱讀視野增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在《西游記》這篇課文的教學(xué)后，可以要求學(xué)生在課后閱讀西游記的其他章節(jié)，并且在接下來(lái)的語(yǔ)文閱讀課上，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，與其他同學(xué)分享自己所閱讀的新片段新故事。每一名學(xué)生的自主閱讀過程都會(huì)成為增強(qiáng)閱讀能力的一種方法，保障了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生本教育理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可起到積極的促進(jìn)作用，教師以生本教學(xué)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的教學(xué)策略，增強(qiáng)師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。