“教學做合一”在小學語文課堂中的應用

胡春亞

(江蘇省淮安工業園區實驗學校 江蘇 淮安 223001)

根據《語文課程標準》的明確指出，語文作為一門充滿著思想、人文精神以及只會的學科，同時又具有非常強的實踐性，因此應該著重培養學生的語文能力，而培養這一能力的主要方式就是進行語文時間，讓學生更多的去接觸語文材料，在進行了大量的語文實踐之后掌握語文學習的規律。同時要秉持陶行知先生提出的“教學做合一”的教育思想，讓學生們能夠在學習的過程中感受到樂趣，使學生可以愉快的學習語文。

1.利用情景創設，實現“在做中教”提高學生學習興趣

作為小學階段的語文老師，尤其是低年級的語文老師，應該保持著一顆童心，要盡力做一個“小孩子”，保持著一顆童心投身到課堂教學當中，將自己的姿態放到和學生們齊平，與學生們融為一體，從而構建更加和諧歡樂的教學氛圍。老師在進行語文教學的過程中不要采用灌輸式和填鴨式的教學，應該多多采用啟發性的教學，老師和學生之間要實時的進行情感交流，增加心靈的接觸。

1.1 老師可以利用情景創設來讓學生更加直觀的感受語文。比如我們在學習《這兒真好》的課文時，可以讓學生們進行角色扮演來進行課程的學習。我們可以讓一個學生扮演文中的小熊，一個學生扮演文中的云朵等，讓學生們將文章中所呈現出來的角色一一的扮演出來，同時老師利用多媒體進行圖片的播放，一邊利用語言形式進行課文的講解，將學生們的學習積極性充分的調動起來，這樣不僅能夠增強學生們的表演能力，還能夠使學生們學習到語文知識，在增加學習趣味性的同時將教學任務順利的完成，完美的達成了教學目標。讓學生充分的調動自己的口、手、腦，在進行教學活動當中完成互動，達成在“樂”中學，在學中樂的教學氛圍。

1.2 老師可以將教學和生活聯系起來，只要用心去發現，生活中的每一樣事物都有屬于自己的一段故事。如何將實際生活和語文教學聯系起來，就需要用心去發現，而處于小學的學生們因為年齡的原因還不具備這份觀察能力，就需要老師去加以引導。比如我們在學習一個詞語“櫓板”時，老師就可以將小鴨子的腳掌模型拿出來放到學生面前，在詞語“櫓板”的旁邊畫上鴨子腳掌的簡筆畫，這樣一來遠比讓學生們跟讀十遍詞語有效果，日常生活中的鴨掌也比較常見，也是學生們所認識的，因此更容易加深學生們對于詞語的記憶，這樣一來學習也會變得更加有趣。利用這樣的教學形式，使教學變得更加的生動活潑，讓學生們可以在快樂中學習，在學習中感受到快樂。

2.以學生為主體，加強學生個性化發展

在進行小學語文教學課程當中，要堅持以學生作為課堂的主題來進行教學活動的設計。老師在進行課堂學習活動的布置時，要充分的保證每一個學生都能夠進行自主的學習，并且能夠全身心的參與到學習的過程當中，這樣才能夠達到良好的教學效果。在實施“教學做合一”的過程當中，學生們的學和做同樣的重要，所以老師在進行教學活動的設計當中，要讓學生保持學習興趣的同時加深對于語文學習的理解。

比如在進行《打開大自然綠色的課本》的課文學習中，我們可以讓學生們先進行課文的自由朗讀，能夠大概的了解課文的大概意思，其次在進行思考，為什么是“綠色的課本”？文章當中又是怎樣的展示出大自然的這一本課本的呢？隨后在學生們進行完詳細的閱讀之后再次向學生們進行提問：“同學們，你們認為作者這樣寫作的目的是什么呢？”，隨后老師根據文章的主題以及以上的兩個問題引導學生進行關鍵詞語和句子的分析，從正面和側面出發去感受作者所呈現出的真情實感。利用這樣互動式的教學活動來滿足學生們的學習需求，激發學生的學習興趣，加深學生對于語文學習的理解，從而真正的做到“教學做合一”的教學理念。

3.加強對于學生的評價，完善評價體系

老師在針對學生回答的問題做出評價的時候，不能只局限于學生回答的是否正確，還應該根據問題本身的難易程度以及學生自身的學習程度進行思考，發現其中積極地一面給予學生一定的鼓勵和肯定，加強學生的學習心理。比如在進行《如夢令》的學習時，對于課文最后的課后練習老師就可以讓學生們以小組為單位展開相關問題的討論。比如：從這首詞當中你看到了怎樣的作者形象？學生們根據小組討論和本詞所描繪的景象做出分析，能夠看出作者是一個積極向上且樂觀熱愛生活的人。而其他小組在討論之后認為這是作者在四十歲后寫出的，結合當時的背景進行分析，作者是在怨天尤人的時候后寫下的，雖然這一觀點不怎么符合這首詞的主題，但這又是學生們提出的觀點，老師也可以對此做出比較幽默的評價，例如“這個觀點很特別，你們的想法也很奇特，但是你們可以再深入的進行討論一下，再給出一個更加完美的答案！”在這里，老師不給予學生單一的評判準則，而是利用比較幽默的語言對學生的回答進行評價，這樣一來既能夠讓學生感受到自己的不足，還能夠增加學生的自信心。

4.結束語

綜上所述，我們在小學語文的教學過程中應該堅持陶行知先生的“教學做合一”的教學理念，在教學過程中進行教學的創新，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。