放飛心靈，快樂作文——小學語文作文教學的趣味性

山東省高青縣中心路小學 竇秀燕

以興趣為切入點開展作文教學更利于增強小學生的寫作好感度，使其樂于、愿意投入寫作中。小學中年級學生因語文基礎相對薄弱，在寫作方面不能彰顯文章的思想內涵與邏輯性，難以寫出精彩文章。教師以興趣為準入點開展寫作教學，既能提高學生的好奇心和主動性，也能將寫作知識化難為易，促進學生吸收理解，為提升學生寫作效果、增強教學效率創造良好條件。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.缺乏寫作思維，喪失寫作興趣

小學中年級是一個重要的轉折階段，既需要小學生掌握文章的思想內涵，又需要其了解文章內在的邏輯性，這樣才能真正寫出優秀的文章。然而，大部分小學生因缺乏寫作構思和邏輯，導致其難以下筆，特別是隨著年級的增加，寫作難度也會與日俱增，部分小學生在基礎薄弱的情況下不懂如何組織語言、表達情感，因而所寫作文詞不達意、空洞枯燥。另外，各種各樣的輔導書、參考書籍也讓小學生有投機取巧之道，導致小學生思維固化，失去構建寫作思路的良機。例如，三年級語文上冊的習作練習《寫日記》，大部分小學生都不懂得遣詞造句，成語積累也較少，因而在寫日記時，都會按照統一模板寫流水賬式作文。這樣的作文不僅枯燥乏味、千篇一律，且無亮點和精彩點，很難讓小學生的思維得到鍛煉和提升，最終也會導致其失去寫作興趣。

2.表達過于成熟，內容過于空泛

大部分小學生的閱歷都比較少，生理、心理上也正處于發育的階段，因而其思維充滿天真童趣。但在當前的寫作教學中，部分教師想當然地以成人思想去要求小學生，甚至將一些網絡詞匯強加給學生，導致學生在表達上過于成熟，失去童真童趣。另外，因缺乏親身經歷與真情實感，在詞句表達上主次不分，沒有精彩點，因而很多小學生的作文枯燥空洞。

二、提升小學語文作文教學趣味性的有效策略

1.教學多樣化，引導學生“入門”

（1）以故事入門法增強教學趣味性。對三、四年級的小學生而言，作文是一個新概念，其雖有好奇心，卻無寫作思維，因而難以真正調動學生的積極性。教師可以借助直觀、趣味的故事講解法來層層遞減，推動小學生對新課程的理解和接受度，增強其入門趣味性。例如，在上《猜猜他是誰》這節寫作教學課時，教師可以借助故事來調節學生情緒，使其融入寫作氛圍中，然后再趁熱打鐵讓學生自己去描述幾個身邊人的故事，之后聯動日常生活，銜接寫作題目，讓接下來的寫作水到渠成。

（2）以表演入門法提升教學趣味性。寫作的實踐性極強，需要大量實踐才能積累優秀素材，才能讓學生寫出優秀文章。但三、四年級的小學生對身邊事物以及生活缺乏感悟，很難將事情寫得繪聲繪色，因而寫作對他們而言難度極高。例如，三年級語文下冊習作《看圖畫，寫一寫》，很多小朋友看到的只是圖畫表面的內容，這樣寫出來的作文大多千篇一律，少有精彩。對此，教師帶領學生以表演的方式將圖畫中的內容展示出來，既增加了課堂的趣味性，讓課堂“活”了起來，也為學生拓展了想象，使其思維擴散，進而產生諸多奇思妙想。而這樣由一個個有趣的小情節為支撐點寫出的作文也更加生動有趣，更容易增強學生自信心。

（3）以影視回顧法奠定趣味根基。現代小學生離不開電腦、手機以及電視，對熱播影視劇也了解不少，教師可以利用這一特點結合中年級學生特點來開展寫作教學，為學生打開寫作思路，提高課堂趣味性。例如，在講解《我的動物朋友》這篇作文的寫作思路之時，教師既可以讓學生寫身邊的小動物，也可以讓其寫一寫生動形象的卡通小動物。例如，《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》中的卡通形象都是小學生喜聞樂見的，較容易增強學生寫作情感，使其寫作充滿趣味性。

2.積素材，掌技能，夯實寫作基礎

教師在開展寫作教學之時，必須讓小學生積累充足的素材，這樣才能厚積薄發，使其習作更具趣味性。在日常教學中，教師要注意對寫作技巧、素材的滲透，要引導小學生自主積累素材和技巧，為寫作打好基礎。例如，在四年級上冊第七單元中有《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》等課文，這些課文中的主角都可以成為習作練習《寫信》中的主人公。教師在開展課程講解之時，可以有目的、有意識地引導學生去思考，并記錄自己的讀后感，為之后的習作教學奠定素材基礎。

小學中年級是打好寫作基礎的重要階段，趣味法與寫作教學的融合既能增強教學趣味性，也能釋放小學生的天性，使其習作更加生動有趣。教師必須重視并加強對趣味課堂的打造，讓學生能在快樂中寫作，增強寫作快樂感和成就感，進而提升寫作教學質量。