探究小學低年級語文寫話教學中繪本的應用*

黃紅英

(福建省漳州市薌城實驗小學 福建 漳州 363000)

小學低年級學生學習能力還處在剛剛上升的階段，對于很多事物認識不足，需要教師進行引導和培養。為了達到較高的教育效果，教師需要積極采用繪本教育方式對學生進行引導和教育，通過形象的符號和具體的數，引導學生發散思維,培養學生的想象力,同時使得對學生的寫話教育變得更具有生動性和趣味性，給學生一個無限樂趣的童年。

1.利用繪本培養學生寫話興趣

小學生對于寫話還存在認識上的不足。由于其基礎知識比較薄弱，還不能深入到不能深入融入到寫話教育中。為了解決這一問題，教師在教學的時候，需要積極采用繪本教育方式，通過具體的畫面和相關情境,促使學生融入到細化教育中，培養學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，同時更大的激發他們的寫作興趣，使他們的作品更具有生動性和思想性[1]。例如，教師可以通過以《小狗的生活》為題。學生對于小動物都十分的熱愛，而教師通過采用生動趣味的畫面,更能夠激發學生的學習興趣，促使學生寫作熱情的提高，通過生動的畫面，激發學生的視覺感受，使他們產生寫作的欲望。在教育過程中，教師還可以對學生進行相關引導和講解，鼓勵學生發揮想象，然后通過仿寫和續寫的方式，讓學生將自己的想象力描繪出來。

2.利用繪本加強語言表達

小學生基礎知識比較薄弱，在有些時候他們無法真正采用正確的文字去表達自己的思想，從而造成了一定的阻礙。因此，為了更好的培養學生的寫作能力和寫作效率。教師可以通過采用繪本方式引導學生使用一些簡單的語言進行描繪，以便能夠將實際情況詳細的寫出來[2],逐漸提高學生的表達能力和語言組織能力，幫助學生更好的打下寫作基礎。例如，教師可以通過繪本故事對學生展開相關情節的演練，以此提高學生的語言能力。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候,教師就可以通過以課文為中心，讓學生進行角色扮演,通過實踐方式，讓學生進行相關演練。在演練的過程中，學生可以發揮自己的想象，脫離教材，構建相關情境，并進行語言上的創作，從而使得課堂教育更加豐富多彩。

3.利用繪本引導學生寫作

在對學生進行教育的時候，教師可以通過豐富的繪本內容。將其作為教材并設計出寫作主題。讓學生依據寫相關內容發揮自己的想象力，對自己觀察到的圖畫進行描寫。在教育過程中，教師需要逐漸的引導學生。如教師可以讓學生先正確的描繪畫面的內容,然后對學生存在的問題進行糾正，引導學生深入學習和思考。同時，鼓勵學生編寫出其他的故事內容，學生可以有效的發揮想象空間。通過這種方式，可以讓學生的寫作內容更豐富[3]。為了更好的達到對學生的喜歡教育的效果，教師還應該，設置一些圖畫空白，讓學生進行補充。如引導學生閱讀繪本《鴨子騎車記》時，當鴨子在農場里騎著自行車經歷了大冒險后，面對一臺大拖拉機時，鴨子會有哪些瘋狂的想法和舉動呢？學生暢所欲言，饒有興趣地把自己創編的結局寫下來，使得學生的寫話能力能夠得到鍛煉,同時還培養了學生的思維。學生可以用想象的空間去填補圖畫所缺失的內容，這樣可以更大的激發學生的學習思維。學生可以根據自己的理解和想象力描繪出自己的世界,并在寫作過程中寫出自己的感悟。

4.通過繪本提高學生閱讀能力

小學生由于年紀小，思維還存在的一定的局限。對有些事物認識不足，無法進行描寫。因此，教師在對學生進行切換教育的時候，可以采取繪本閱讀的方式,幫助學生更好的奠定文化的基礎，提高學生的語言表達能力和閱讀能力，從而促使學生寫作能力的提高。通過以繪本部署為教育內容，可以更好的激發學生的閱讀興趣。學生一般都對故事有著很強的吸引力。因此，教師可以利用學生的這些特點，通過故事去引導學生進行深入學習，并在閱讀教育中鼓勵學生發揮自己的想象。如語文第三冊第五單元主題是“思維方法”，教完這單元可相機引導閱讀繪本《我們都看見了一只貓》，在不同動物眼中，動物們看到的都是不同的貓。而貓也在水邊看到跟不同模樣的自己。從而培養學生應該有正確的觀點：我們在看待一個人時，往往會受到自己的角度、能力、好惡的影響。我們需要學會從不同的角度思考，從不同的角度看問題,也要正確認識自己,以便學生能夠更好的理解作者的編創意圖。同時，學生還可以根據實際情況，更好的理解文章內容，從而達到更深的教育效果。

5.結語

總而言之。在小學語文教育階段，教師應該利用繪本方式，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力,并通過深入教育鍛煉學生的思維，激發學生的表達欲望，以便學生在日后的寫作中能夠得心應手，幫助學生更好的發展。