巧用“加減法”，習作妙筆生花——以一篇記事習作為例

江蘇省徐州市青年路小學商務城分校 張麗

下面筆者結合自己的教學實踐，以小學生常寫的記事類作文為例，談談如何運用“加減法”來提高小學生的習作質量。

一、加法

很多小學生作文猛一看語言流暢，字數足夠，文章不錯。細讀卻發現很多地方就像流水賬，看似什么都寫了，卻無法給人留下深刻印象。究其原因還是不分主次，詳略不當，主題不明確。遇到這種情況，可以在細節、表現手法、升華主題等方面對主要的內容做“加法”，讓整改后的文章語言優美、形象豐滿、主題深刻。

1.增加細節描寫。如一個學生寫了《爬山》的習作，其中有這樣的句子：“爬山有兩條路線，一條是新修的公路，一條是原始的小路，我們決定從小路上山。不等爸爸媽媽走，我就迫不及待地開始爬了，雖然很累，但一會兒我就到了半山腰，坐在一塊大石頭上等著他們。一會兒他們來了，我也歇得差不多了，又不等他們自己繼續往上爬。這半路比之前的陡多了，而且荊棘叢生，我忍著被灌木叢劃傷的痛苦，一步步登上了山頂。”

文章把登山過程寫了出來，但缺乏登山細節，無法打動讀者。這時就要增加細節，如增加后半段爬山路程的艱辛和對山頂風景的細節描寫。改成這樣：“但我是誰，我眼觀六路，為了防止滑下去，我盡量揀小路上沒有石子的地方下腳，‘哎喲！’腿上只覺火燎一般，原來是路邊的荊棘叢劃傷了我的小腿，我只好繞過這叢荊棘。穿過這一片荊棘，終于到了山頂。爸爸媽媽還沒有到呢，我趕緊找塊石頭坐下，只覺得腳下生風，放眼望去，山下的田野像一幅打翻了顏料盒的風景畫，粉紅、金黃、翠綠、土黃等夾雜在一起。而山腳下的河流好似一條白練環繞著半山，真是美麗極了。”這樣增加細節描寫的文章文筆優美，妙筆生花。

2.增加表現手法。從修改后的文章可見，增加了細節描寫，確實讓文章增色不少。其實這些細節描寫中還少不了表現手法的運用，當然上面已經運用了比喻的修辭手法，想象力豐富，描寫形象。除了修辭手法，還可以增加別的表現手法，如增加感官體驗：“坐在山頂的大石上，耳邊松濤陣陣，涼風習習，涼爽極了！”還可以視角遠近結合：“山頂并不像在下面看到的那樣陡峭挺拔，反而十分平坦，那邊有許多又大又方的石頭，我選了一塊坐下。”這是近觀，和上面的遠視形成視角上的遠近結合，這樣文章就更加精彩了。

3.增加主題深化。爬山的艱辛歷程和爬上來的酣暢淋漓，一定會讓人生出許多深刻的感悟，這些感悟可以在結尾表達出來，用以深化主題。如可以增加這樣的結尾：“爬山雖然很累，很艱苦，但我覺得只要堅持自己的目標，并為之努力，一定可以成功完成爬山的任務，做好每一件事亦是這樣。”諸如此類的感悟真實自然，能讓主題升華。

二、減法

1.減少次要內容。如有學生在前文提到了一些準備工作：“我和爸爸媽媽約好周末爬山，終于到了周末，我和媽媽準備了一大堆東西，有礦泉水、面包、水果等，媽媽擔心手機電池不夠用，還帶了兩個充電寶。我們起了個大早，七點就整裝出發了。”由于文章的主要內容是爬山，前文提到的準備工作太煩瑣，這里沒有交代清楚的必要，開頭應盡量簡潔一點，最好一句話帶過，減少其他文字。如變成“：我和爸爸媽媽約定周末爬山，終于到了周末這天，我們準備好行裝，一大早就出發了。”干脆利索，直入主題。

2.刪掉無關內容。小學生對選材沒有什么概念，如有學生認為在爬山那天發生的事就應該都寫在文章中。他在后文說：“從南面山坡上下來，那邊有很大一片娛樂場所，有套圈的，有打靶的，有讓人眼暈的轉椅，還有長長的電動小火車呢，賣東西的人到處都是，叫賣聲此起彼伏，不絕于耳。我看那邊套圈的場地有我喜歡的玩具，就央求爸爸套圈去，沒想到爸爸竟然痛快地答應了，可惜我沒有套住喜歡的玩具，只套了一個小杯子，真掃興！”

其實這篇文章的題目是“爬山”，那么文章重點描寫的也應該是和爬山相關的內容，后邊的“娛樂場所”與文章的主題沒有任何關系，應該刪去。許多小學生記流水賬也一樣犯這樣的錯誤，教師應該引導小學生學會根據主題選擇材料，要懂得從許多材料里面找到最合適的材料，將不合適的大膽刪去。

運用“加減法”，可以幫助小學生在審題立意時學會選材，并根據主題確定哪些需要刪減，哪些需要增加，這樣才能更好地教會小學生把文章寫得層次分明、內容具體、形象生動、主題深刻。學生做好“加減法”，習作定會妙筆生花。