創設情境激發興趣，提高小學語文課堂專注度

楊 微

(吉林省農安縣合隆鎮中心小學 吉林 長春 130216)

引言

由于小學生的年齡較小，大部分小學生的性格活潑好動，具有強烈的好奇心，容易被新鮮事物所吸引，因此在課堂中的專注度較低，需要教師采用有效的教學模式，吸引學生的注意力，進一步提高學生在課堂中的專注度。尤其是語文學科，可以通過創設教學情境，激發學生的學習興趣，維持學生語文學習熱情，從而提高語文課堂教學的實效性，幫助學生扎實語文知識，形成良好的文學素養，為今后的學習奠定基礎。

1.與教材內容相結合，創設恰當的教學情境

教材是教師開展教學活動的主要載體，在實際的教學中，教師會根據教學的大綱的要求，研讀教材，對教材上的知識內容進行規劃和統籌，制定合理的教學計劃，確保課堂教學的有序進行[1]。在創設教學情境時，教師要根據教材內容，創設與知識內容相呼應的教學情境，還要注重考慮學生的性格特征和學習特點，吸引學生的注意，將學生迅速帶入恰當的情境中，促進學生學習效率的提高。

例如，在部編教材一年級《荷葉圓圓》課堂教學中，教師可以利用多媒體創設教學情境，首先將課題展示出來，引導學生齊讀課題，讓學生知道要學習的主要內容與荷葉有關，然后播放荷葉在池水中生長的圖片，讓學生進行觀察，通過直觀的觀察，學生會發現荷葉的形狀是圓形的，培養學生的審美能力。通過這樣的教學情境，學生們看得認真，聽得專注，會迅速進入課文的情境中，感受夏天的美好，進而達到最初的教學目標。

2.與生活實際相結合，培養學生的學習興趣

針對小學生的語文教學，培養學生學習興趣至關重要，因為剛剛步入小學學段的學生還不具備完善的學習認知，缺乏良好的自我控制能力，為了避免在課堂受到其他因素的影響，教師要保持學生的專注力。這時興趣就成了有效的驅動力，在熟悉情境的引導下，學生會迅速進入專注的學習狀態。因此，教師在創設教學情境，激發學生學習興趣的過程中，可以嘗試與生活實際相結合，進一步調動學生學習的積極性[2]。

例如，在部編教材三年級《帶刺的朋友》的課堂教學中，教師可以通過創設與學生生活有關的問題情境，搭建與學生互動的橋梁，增強與學生在課堂中的溝通，活躍課堂氛圍。如：同學們看到課文題目，首先想到的生活中見到過的帶刺的東西是什么？先來交流一下的吧！”，會瞬間迸發出玫瑰花、沙棘、刺猬、魚等答案，課堂氛圍一下就活躍了起來，更好的集中了學生的注意力。緊接著讓學生猜一猜《帶刺的朋友》講的是哪種動物或植物，引起學生的求知欲望，便于教學程序的有序進行。

3.增強教學情境的趣味性，提高學生的專注力

“寓教于樂”是小學教學的主要方式，愛玩是每個孩子的天性，過于刻板的教學方式不但不會提高學生的學習效率，還會制約學生的個性發展。教師要摒棄傳統教學情境的創設方法，在教學情境中融入趣味元素，增強教學情境的趣味性。這樣學生能夠深刻體會語文學習的樂趣，從而愛上語文學習，形成濃厚的語文學習興趣，為提高課堂專注力創造有利條件[3]。

例如，在部編教材四年級《飛向藍天的恐龍》的課堂教學中，這是一篇科普文章，講述了科學家們提出的假說：鳥類很可能是小型恐龍的后裔。一直以來恐龍都是男生喜愛的動物，認為它是一個神秘、威猛的動物，在創設教學情境時，教師可以將不同類型的恐龍展示給學生，或者尋找恐龍的模型、玩具，引起學生的高度注意。為了增強課堂趣味性，教師可以讓學生通過觀察恐龍的形態，進行動作或特征模仿，讓學生體會到語文課堂的樂趣，進一步喚起學生對科學研究的濃厚興趣，促進學生形成探索求知的意識，使其能夠提高語文學習的綜合能力。

結語

綜上所述，教學情境的創設能夠很好的激發學生的學習興趣，教師在實際的語文課堂教學中，要注重創設教學情境，培養學生的學習興趣，這樣才能有效的維持學生的學習熱情。使學生可以積極的配合教師，主動參與到課堂教學活動中，從而更好的提高學生課堂專注力，在教師的幫助和指導下，快速融入教學情境，提高學習效率。教師要結合教材內容、大綱要求、學生學情，進行教學情境的創設，保障教學情境的時效性，起到積極的促進作用。