互聯網時代下中職語文教學的探析

徐曉玲

(皖北電子信息工程學校 安徽 太和 236600)

在互聯網互聯網時代的浪潮下，中職語文教學受到了強大的沖擊，給中職語文教學帶來了不小的挑戰，同時也伴隨著教學發展帶來機遇。當下中職語文教學的首要任務就是適應時代變化、調整教學的方式方法，將互聯網互聯網的優勢特點加成到教學中，以提升教學質量。

1.多種課程引入方法，激發學生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生主動學習的重要推動力，相比普通高中，中職學生學習態度相對較差，知識基礎相對薄弱，故激發學生興趣發揮的作用更加重要。課程引入階段是課程的伊始，在學生興趣的激發過程中占據著重要地位，但在傳統的教學方法中，教師多采用口頭語言引入，內容也多為聯系前面學過的知識，感染力不強，難以吸引學生注意力。而利用信息技術，教師可以采取多媒體視頻、微課、慕課等多種形式，在課程引入階段就吸引學生眼球，從而激發學生興趣，為之后語文學習活動的開展奠定堅實的基礎。

如在《阿甘正傳》這一課中，教師就可以用多媒體視頻的方式與學生一起欣賞電影，帶領學生一起走進阿甘的故事。《阿甘正傳》這部電影擁有著獨到的魅力和教育意義，阿甘的“傻子”行為也能有效激發學生興趣，使學生主動地將注意力集中到阿甘身上，跟隨阿甘一起“奔跑”，從小學、中學到大學、再到進入社會、參軍、成為戰斗英雄、富翁，最后回歸質樸，成為一名園丁；從親情到友情再到愛情，可以說，阿甘的一生也是不斷奔跑的一生，這樣的影片本身就能給學生以巨大的教育意義。在觀看影片之后，教師可以帶領學生開展談論會，讓學生討論觀影體驗和觀影收獲，而教師在此過程中可以用圖文結合的形式進行引導，帶領學生從文學的角度欣賞《阿甘正傳》。這樣，利用信息技術，教師運用電影這種新的教學方法引入課程，能有效激發學生的興趣，之后講述的內容雖然會不同，但擁有學習興趣的學生顯然學習效率更高，更有利于學生感悟《阿甘正傳》這部電影，并提升自己的語文能力。

2.多種手段烘托氛圍，增進學生對課程的理解

在語文閱讀中，理解文章意思和作者思想感情是重要的一步。但傳統教學方法多以教師的“教”為主，教師一點點將文章的內容精細化地傳授給學生，雖然有作者背景的講述，但最終學生對文章的理解還是來源于教師，缺少自己的感悟。而由于中職學生知識基礎普遍較薄弱，單純的文字內容很難引起他們共鳴，故學生即使跟隨著教師學習到了文章的思想情感，也多是知其然而不知其所以然。信息技術的發展為教師提供了多種輔助教學的手段，這就需要教師在語文教學中利用多種手段烘托氛圍，使學生在相應的氛圍中感悟作者的思想感情，以此提高教學效率。

3.借助現代信息技術，增進學生理解水平

中職學生在以往的學習過程中，對于課文內容和作者思想的理解往往會浮于表面，難以深入理解作者文章的構思和深意。因此，中職語文教師就可以通過打破時間和空間的方式，引導學生親眼看到課文中事件發生的經過，化靜為動，化虛為實，身臨其境地體會作者的思想和感情，從而就能有效深化學生對課文的理解，促進學生語文學習水平的提高。

例如，在教學《荷塘月色》一課時，教師首先可以利用多媒體課件展示荷花的圖片引導學生欣賞，為學生營造一種自然的氛圍，激發學生閱讀課文的積極性。之后，教師就可以展示本節課的導航頁面，為本節課的正式教學做好準備。其次，展示本節課的教學目標，即幫助學生理清作者的行文線索，領會課文中多種修辭方法的運用，提高學生鑒賞散文的能力。然后，教師還可以利用多媒體課件展示作者簡介，簡單介紹朱自清的情況，如作者的頭像、個人經歷和主要作品等等。再次，教師還可以利用多媒體展示《荷塘月色》中重點內容，并進行配樂、配動畫的朗讀，在課堂中創設出荷塘月色的情境，讓學生親身體會作者當時的心境，從而有效加強他們對課文景與情的理解。最后，教師還可以通過多媒體課件展示《荷塘月色》課文和感情變化的思維導圖，使學生直觀理解課文的行為線索，從而有效加深學生對散文中“情”的認知。這樣，教師借助多媒體課件教學，就能有效深化學生對作者深刻而復雜思想的理解。

總之，信息技術和中職語文課堂教學的有效整合，符合新時期課程改革的需要，也符合中職學生的個性特征。因此，中職語文教師必須重視信息技術的作用，積極利用信息技術的優勢營造趣味的語文教學課堂，促進學生積極參與課堂的交流，引導他們積極思考課文中的相關問題，使原本枯燥的語文課堂變得生動活潑起來，從而有效促進學生語文素養的提高。