小學語文教學中如何有效運用多媒體技術

姚 英

(吉林省長春市農安縣德彪小學 吉林 農安 130200)

在信息技術飛速發展的今天，多媒體已經進入學校教育領域，在教學中占有重要地位。越來越多的教育工作者認識到多媒體設備使用的重要性，尤其是眾多中小學校已經逐步構建完善“智慧化網絡課堂”，需要教師結合學生的學習需要，科學運用多媒體教學，來深化學生知識學習。本文則是將從具體的教學實例出發，對多媒體的有效運用方式進行詳盡探究，以期望通過豐富的多媒體教學方式運用，可以幫助學生進行語文課程的更好學習，提高學生學習效率。

1.利用多媒體技術優化小學語文課堂教學的作用

1.1 改變課堂教學方式，創造寬松學習環境。在多媒體技術的運用過程中，教師可以將各種新的教學方法恰當地整合到語文課堂中，形成多樣化、獨特的教學課堂。而深化多媒體技術與語文教學的融合，不僅可以為學生提供更為豐富的課程內容學習，同時也能使得文本性的知識內容，以更加趣味、直觀形象的方式展現，促進學生對于知識內容形成全面深刻的印象。通過深化多媒體與小學語文課程教學的整合，來有效的改變課程教學方式，為學生提供更為多樣的學習途徑，提高學生學習效率。

1.2 更新教學方法運用，提高學生語文能力。多媒體技術帶來的視聽結合，可以對學生產生強烈的視聽刺激，在準確提高課堂教學內容感染力的同時，也可以豐富學生的視覺和聽覺信息，為學生獲取知識開辟了新的途徑。在小學語文課程教學過程中，教師應清醒認識到多媒體設備運用的重要性和必要性，通過多媒體技術的科學運用，提高課程教學效率。以多媒體設備的使用，讓學生進行自主操作，感受知識的形成過程，這對于提高學生學習能力，深化學生知識學習效益有著重要的作用。

2.小學語文課堂教學中多媒體的優化應用

2.1 運用多媒體技術，體現學生主體性。新課標明確表明，小學語文教學教學中學生才是學習的主體。因此，在小學語文課程教學中，教師應應充分尊重學生的主體地位，運用多媒體教學手段。作為新時代教師應科學利用多媒體教學，通過運用多媒體引導學生，以提高學生的自主學習能力，使得學生成為課堂的主力軍。例如，在教學《秋天的雨》這一課程時，教師可以展示紅色的楓葉、顏色各異的菊花、金黃色的田野等多種代表秋天的意象，通過豐富的意象展示，引導學生總結秋雨的特點。思考：秋雨有著什么樣的色彩？引導學生理解課文，理解色彩的意義。同時，教師還可以展示播放喜鵲、青蛙、松鼠等動物活動情況，讓學生可以從中傾聽不同的秋雨的聲音，激活學生的想象。通過借助多媒體，讓學生可以看到秋天不同的風景，從文章中領略秋天不同的美麗，深化學生對文本內容的理解。

2.2 運用多媒體技術，培養學生想象力。在傳統的語文教學中，教師不重視對學生想象力的培養，導致學生綜合素質和語言表達能力的培養不足。在新的教育形勢下，小學教師應該轉變教學觀念，注重采用多媒體教學來培養學生的想象力。多媒體本身具有聲音、圖像和色彩等相結合的功能，這些都是吸引學生注意力和思考的因素。在進行學生的語文閱讀和寫作能力培養方面，充分發揮多媒體教學的作用，對學生未來的發展起著非常重要的作用和意義。在一定程度上，可以有效發揮學生的想象力和思維能力，從而鍛煉語言表達能力，提高課堂教學質量。例如，在教學《小壁虎借尾巴》這一課程內容時，為了充分激活學生的思維思考，教師可以利用多媒體向學生展示小壁虎借尾巴的過程，通過播放圖片或視頻，讓學生想象小壁虎借尾巴的表情，并將自己的所思所想積極的表達出來，以討論交流拓展學生學習思維。通過這一教學方式運用，不僅可以加深學生對文章的理解，還可以提高課堂教學的效率。

2.3 運用多媒體技術，建立和諧師生關系。在小學語文教學中，學生是課堂的主體，起著主導作用。而教師作為教學活動的組織者和引導者，應充分認清自身的角色定位，不能一味的自己主導課堂，在教學過程中，注重與學生多多交流溝通，以和諧的師生關系構建，調動學生學習興趣。在新的教育形勢下，作為新時代教師，應該善于把握學生的動態和狀態，并根據學生的實際情況采取有針對性的教學方法，根據不同的學生的不同學習特點和個性，優化多媒體教學導入。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課程內容時，為了營造輕松和諧的課堂環境，教師可以在學生初讀文本后自由發表意見，闡明自己對烏鴉喝水的看法和建議，然后讓學生之間互相討論分析，表達自己的看法，同時傾聽他人不同的見解。而教師應做到盡量不左右學生的思維方式，否定學生的觀點，注重從學生的角度和觀點分析，并適當的給予學生鼓勵和贊美以此來增進彼此間的感情。

3.結語

總而言之，教師應該理性地選擇教育模式，而不是放棄傳統的教育模式。采用多媒體課件時，應結合課文和學生的實際情況，充分發揮傳統與多媒體教學的優勢，有機地結合資源，靈活運用多媒體教學，使教學達到一個新的水平。