“三步走”閱讀模式在小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用

甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué) 李娟

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力更是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)踐教學(xué)中要積極創(chuàng)新，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)采取科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。下面結(jié)合筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出的“三步走”教學(xué)法，即明確目標(biāo)、教授方法、開闊視野，展開分析探討，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、以新課改理念為指導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)試教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展中，課堂氛圍沉悶、教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。自新課程改革以來，很多教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果得到了很大的改善。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開展要以新課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這也是“三步走”教學(xué)模式中的第一步。然后，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下開展教學(xué)工作，通過有效的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握文本中的思想情感，掌握閱讀文本關(guān)鍵詞，從理解字詞入手。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，掌握文章結(jié)構(gòu)和線索，并能概括文章內(nèi)容。教師要在全面掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在閱讀中對(duì)字詞、句子的整理把握能力。在閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章通篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重分析文章的結(jié)構(gòu)和文章中的寫作手法，從而深入理解閱讀內(nèi)容要傳達(dá)的情感，掌握不同文體的寫作方法。制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求教師全面掌握教材內(nèi)容，從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)好“三步走”閱讀教學(xué)模式的第一步。

二、教給學(xué)生有效的閱讀方法，有針對(duì)性地開展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)要想有效開展，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，這也是“三步走”教學(xué)模式中的第二步。學(xué)生只有掌握了正確的方法，才能真正喜歡上閱讀。閱讀教學(xué)方法包括略讀、精讀、延讀。略讀作為一種粗略的閱讀方法，其要求學(xué)生要有閱讀速度。略讀能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文本中的重要信息，對(duì)閱讀內(nèi)容有大致了解。精讀需要學(xué)生細(xì)致地閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行由淺入深、字斟句酌的閱讀，有利于學(xué)生閱讀能力的提升，在精讀中幫助學(xué)生了解文本要傳達(dá)的思想和情感，并使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。延讀也被稱為拓展閱讀。語(yǔ)文教材中的個(gè)別篇章是從原著中節(jié)選的片段，對(duì)故事的前因后果學(xué)生了解得并不多，這時(shí)需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課堂閱讀延伸到課外閱讀。例如，《猴王出世》《少年閏土》《景陽(yáng)岡》這幾篇課文都是節(jié)選自原著的內(nèi)容，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀原著內(nèi)容，這樣做一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解；另一方面，可以使學(xué)生在閱讀中積累豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

三、推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，開闊學(xué)生閱讀視野

在小學(xué)教育階段，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知能力、分辨能力、知識(shí)量都會(huì)不斷發(fā)生變化，同時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀的需求也會(huì)發(fā)生變化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，以及語(yǔ)文教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦適合的閱讀書籍，為學(xué)生列出詳細(xì)的目錄，這也是“三步走”閱讀教學(xué)模式的第三步。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材內(nèi)容非常有限，為了開闊學(xué)生的視野，教師要重視課外閱讀。例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)為識(shí)字量有限、注意力集中時(shí)間短等，所以短篇童話、寓言故事一類的內(nèi)容更適合學(xué)生閱讀。此外，教師還要考慮到學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生選擇更具有針對(duì)性的課外讀物。教師要了解學(xué)生的需求，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，文學(xué)性的書籍更適合；對(duì)于外向性格的學(xué)生，探險(xiǎn)、英雄人物類的書籍更適合；對(duì)于喜歡藝術(shù)的學(xué)生，名人故事更適合。選擇適合的書籍，學(xué)生在閱讀中可以感受到閱讀的樂趣，這樣的閱讀才是一種享受，而不是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀與生活息息相關(guān)，所以在閱讀讀物推薦中，教師要選擇一些與學(xué)生生活實(shí)際相貼合的讀物，如故事會(huì)、少年文摘等等，豐富的課外閱讀書籍，打開了學(xué)生的閱讀世界，開闊了學(xué)生的閱讀視野。

總之，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，采取有效的方法開展閱讀教學(xué)尤為重要，尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，這一階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“三步走”閱讀教學(xué)模式在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用作了簡(jiǎn)要分析，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。