剖析鄉鎮中學道德與法治課的現狀及其策略

付 利

(四川省廣安市前鋒區觀塘鎮三臺小學校 四川 廣安 638016)

1.鄉鎮中學道德與法治課存在的現狀

中學的道德與法治課隨著新課程的改革，教材內容非常注重學生的人格培養，老師的教學方式方法也在結合新課標的要求不斷改進。但鄉鎮中學道德與法治課教學還是存在著一些問題。結合自己在教學中的一些實際情況，談談鄉鎮中小學道德法治課的問題。

1.1 鄉鎮學校對中學道德與法治課對學生人格的培養的重視程度不夠。由于鄉鎮學校各方面的條件限制，很多上道德與法治課的老師都不是專業對口的老師。對課程目標的把夠程度不夠重視，在教學方式方法上能力有限。導致學生對思政課學習的積極性不高，單純的認為把老師講的內容記住就可以了。不去理解其中的道理，然而面對實際問題的解決上卻無從下的。其次，學校對老師的能力的提高重視程度不夠。老師得不到及時的進修和培訓，時間久了，教師的自身素質不能與時俱進，直接影響到道德與法制課成效。再次，鄉村中小學的硬件設備與教學要求不匹配。由于設備老化，不能及時更換和更新。部分老師不能用到現代的多媒體教學，所呈現的思政內容不夠形象，學生聽著枯燥無味。

1.2 學生、家長對道德與法治課重視程度不夠。由于在傳統觀念的影響下，教師也疏于學生對道德與法治的正確教育和引導。大多數學生，認為道德與法治課不是主課，所以家長和學生對這一課程重視的程度不高，大多數學生認為這是一門文化科，只要花些時間把書上的內容記住就行，所以學生在學習方面惰性思想嚴重。在思想政治課上學習方面動力不足，不肯下苦功夫，學生單純就在課堂上聽聽寫一寫，課后作業也做得不認真。一些差生，本來對于學習的積極性不高，在學習方面就存在許多的問題，在對待道德與法治這門非主課，他們的學習態度不端正，課后的作業完全應付交差。出于學生的這些狀況，在新課改的條件下，學生的學習成績上升緩慢，給老師的教學帶來一定的困惑。

1.3 教師在道德與法治課教學上存在的問題。新課改要求中學道德與法治課要育把立德樹人作為教學的根本任務，但現在的鄉鎮學校的教育還是由學生的考試成績來決定一個學校辦學的質量。一個班級的成績怎樣也決定一個老師的教學能力大小，所以思政老師在教學上還是以學生考出好成績為主要目標。在教學中，以教師講為主，忽視了學生主體地位的體現，不利于對學生自主能力的培養。

2.鄉鎮中學道德與法治課上采取的有效策略

2.1 轉變觀念，提高中學道德與法治課的地位。由于初中學生不能深刻的認識到道德與法治課的重要性，所以老師要讓學生認識到這門課程的重要性，我覺得應該在作業和試卷上加大對主觀題分數，注重主觀題的解決問題能力的培養，讓學生通過問題現象去看到本質。讓學生體會到能夠利用課本上的知識，個人的實際以及個人的理解來解答問題，這樣有助于學生認識到思政課是可以幫助他分析和解決實際生活中的問題。也有利于調動學習這門課的學習積極性。

2.2 學校要不斷完善教育基礎設備和提高教師思想道德和政治素質。鄉鎮學校應加快教育設施建設進度，加大教育硬件投入，加強教師隊伍建設，合理利用鄉鎮教育資源，認真探索總結鄉鎮教師優化配置，統籌調配師資力量，鄉鎮教師也應充分利用時間不斷給自己補充知識能量同，來提高自身道德、政治素質。

2.3 創設真實的教學情境，注重理論知識與實踐相結合。在道德與法治課中，老師作為一位引路人，應注重與學生心靈的溝通，以學生的視角，去關注他們世界觀，人生觀和價值觀。

要注重學生主體地位，老師要把自己看作是服務于學生學習的引導者。比如，在課堂教學進行的法治教育，不是要求學生把法律規范條文爛熟于心里，應該注重在一定的情境下，通過老師的指導，學生之間的交流來實現主動探索過程。老師扮演的角色是為學生提供一個示范。引導學生利用法治觀念分析解決生活中遇到的實際問題。目的是判斷學生的行為動機，觀察學生的思維養成道德與法治課要達到的核心素養。如在“預防中學生防罪”一課中，老師出示“一位品學兼優的少年走上犯罪道路”案例，讓學生分角色扮演，在學生觀看的過程中，去分析這位學生是怎樣走上犯罪的道路的，那些行為可以構成犯罪，這些行為對現在的中學生會產生那些影響，學生進行討論探索。最后從這一案例中得到啟示。學生從這一學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和法治觀念。