如何讓初中數(shù)學課堂教學回歸課程本真例談

張新華

(河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)楊各莊初級中學 河北 遷安 064400)

初中數(shù)學課程的實踐性和思想性較為突出，要想完成好這一課程任務實現(xiàn)數(shù)學課程價值觀，我們必須發(fā)揮理念引領優(yōu)勢和資源整合優(yōu)勢，從課程模式設計和設備資源應用上動真功夫，科學切入信息化手段，以數(shù)學思想滲透和模型構建層面為抓手，下大力度設計出有數(shù)學課堂活力，充滿生活實踐趣味的本真課堂。主要是學生的數(shù)學學習自主性被觸發(fā)，教師優(yōu)化的資源才會得以很好的利用，學生的數(shù)學思維和價值理念就會得以強化和落實，回歸數(shù)學課程本真，高效落實課程任務就沒有阻力，學生的數(shù)學素養(yǎng)就能得以充實和提高。

1.巧用智慧教學平臺實現(xiàn)數(shù)學課程的回歸

當今數(shù)學教學處處體現(xiàn)著信息化與生活化元素，處處依托于信息化和生活化平臺。要想打造有數(shù)學活力的課堂，有數(shù)學思想和數(shù)學魅力的課堂，讓初中生充滿激情去探究和體驗數(shù)學知識，就必須發(fā)揮平臺優(yōu)勢，讓初中生從數(shù)學活動中感知概率思想，融合數(shù)學思維，提升數(shù)學應答技能，從而輕松實現(xiàn)高效數(shù)學認知，輕松實現(xiàn)數(shù)學課程的精準回歸，讓學生學到"真實、可用"的數(shù)學。

比如，在組織《隨機事件的概率》認知活動課時，教師采用了12學智慧平臺，利用平臺里的有關生活中概率的素材進行在線人機互動、組間合作，初中生在層層互動與生活活動中感知了隨機事件的概率常識。尤其是對平臺中的生活數(shù)據(jù)分析和事件可能性的常識感知，深度理解了跟概率相關的幾個易混概念，了解每種事件的特質，并掌握了判斷每種事件的辦法，學會了找關鍵詞和事件的核心特征。這就是數(shù)學課程回歸本真的具體體現(xiàn)。同時，12學平臺的在線搶答功能和書寫傳圖功能的應用，有效刺激了學生在概率認知活動中的自主性，實現(xiàn)線上線下學習與互動分享的最佳設計。學生在這樣的本真學習中準確感知了數(shù)學概率思想，這對學生正確對待生活中的概率問題做好理論上的鋪墊。

2.巧用思維導圖工具輔助數(shù)學課程的回歸

數(shù)學課程的邏輯性和復雜性，知識的系統(tǒng)性和融合性讓學生應接不暇，知識結構與課程進度的安排讓學生感覺數(shù)學學習很緊張。要想消除學生學習數(shù)學的緊張感，實現(xiàn)順暢有序認知，教師可引用思維導圖工具來幫助學生做好每個課時、章節(jié)、單元模塊、專題模塊的知識梳理。通過思維導圖的使用培養(yǎng)初中生對已學數(shù)學知識形成架構的能力，讓數(shù)學知識的學習更系統(tǒng)和完整，更全面有條理和思維。這種學習正是數(shù)學課程本真的回歸，輔助學生總結反思素養(yǎng)的有效提升。

比如，在進行幾何課程《幾何圖形的初步認識》的探究中，教師在完成這一課時任務之后利用思維導圖輔助本節(jié)課的小結。通過導圖的精心設計幫助學生對基本的幾何圖形概念和圖形的基本特征有了準確的、全方位的認知。尤其是對平面圖形的特點分析上，借助思維導圖的圖譜進行對比學習，有效提升了學生對圖形感知能力。同時通過導圖幫助了學生對數(shù)學知識的總結反思素養(yǎng)的訓練，讓學生理解數(shù)學的本真就是數(shù)與圖、數(shù)學與實踐的關系，從而為學生樹立正確的幾何思想做好鋪墊。

3.巧用優(yōu)質微課資源助力數(shù)學課程的回歸

微課在初中數(shù)學上的應用已成為一種習慣。教師對課程難點的處理上習慣于運用微課來處理。數(shù)學微課的本身就是對專題的高效解讀，是突破課程難點實施的有效手段，數(shù)學微課能從細節(jié)之處解決課程中的難點，能吸引學生對數(shù)學認知的主觀性，能快速助力數(shù)學課程本真的回歸，能讓數(shù)學認知行為更加專業(yè)化和結構化，更加易于學生的理解內化和發(fā)散提升。

比如，在進行《全等三角形》的探究活動中，為了讓學生有更多的方法去證明或者判定三角形全等的思路。教師在課前預設了利用微課自學環(huán)節(jié)，先給學生提供針對不同類型的題目的解決方法。同時微課中的題目預設和講解還突出體現(xiàn)了數(shù)學的題型變化、解法多樣性、化一思想、分割思想、轉化思想等理念。尤其是在證明題的相近題型處理上，數(shù)學運算與圖形變化相結合上，推理過程的嚴謹性、規(guī)范性上，都需要有完整的、準確的數(shù)學表述，利用多種形式的微課精準解決這些難題，攻克數(shù)學課程難點。這種微課的作用正是讓數(shù)學課程回歸本真，讓學生在幾何圖形認知探究中發(fā)散幾何思維。

總述，數(shù)學課程回歸本真目的是讓學生學到"真實、可用"的數(shù)學，了解數(shù)圖、數(shù)理思想方法，能通過所學達到所用的課程愿景。教學平臺、思維導圖及微課的融合使用，提升了數(shù)學課程設計的高度和效能，讓學生在智慧環(huán)境下探究數(shù)學、感知數(shù)學本真，保證了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的自我訓練和提升。