課前五分鐘新聞短評演講競賽的有效性探究

陶小平

(福建省三明市清流實驗中學 福建 三明 365300)

語文教學中有一個很大的弊端，大部分老師重視學生的讀寫能力，而輕視學生聽說能力。其實，語文課程標準中，把聽說訓練早已納入教學目標，把聽說與讀寫擺到了同樣的地位。作為一線的教師，我覺得演講競賽是提升學生聽說能力的有效途徑。白居易曾提出：“文章何為時而著，詩歌何為事而作”的主張的確非常有道理。作為讀書人，他必須對時代時刻關注，對社會現實時時關切，他們未來要改造社會，促進社會進步，肩負著重大責任和使命，所以必須從初中就就開始切入關心時事，而新聞短評就是一種簡短和靈活便捷的關注新聞的評論。它既體現了當事人對時代的關切，又能訓練演講者說的能力，同時又訓練了聽眾聽的能力，聽眾通過對新聞點評點又加強了聽眾的說的能力。把新聞短評演講競賽引入課堂，除了激發學生的聽課興趣外，其實更重要是還能夠很好地提升學生聽說能力，非常有必要，同時也具有可行性。

那么，課前五分鐘新聞短評演講，競賽要如何實現呢？

1.班級分組，明確分工

一般的做法先將班級50個人的班級分成六組，八至九人一組，其中兩人到三人搜集新聞短評，兩人注重寫短評，兩人篩選定稿，兩人試講。當然一個小組必須既分工又團結合作。不同時期分工任務要交換輪流，經過多次訓練，這樣小組成員各方面聽讀寫評能力都能夠得到提升。

1.1 廣泛收集，精心選材。新聞短評的內容可來自每天的國際國內新聞，也可以是本縣清流新聞，學校新聞，甚至是班級新聞。選擇那些短小精悍，內容富有正能量，能引導學生象征向上向美的內容，都可作為入選內容。記得七(9)羅增輝同學選用了抖音中的扶貧助力攻堅視頻缺婆娘的事件，他維妙維肖地模仿了扶貧干部和扶貧者的言行，惹得大家捧腹大笑，演講相當成功。點評時，同學們既能點出扶貧干部的不易，又能發現扶貧者需扶智的道理，大家收獲滿滿。李遠華同學則選擇了自己帶手機違反學校紀律的事件演講，同學們感同身受，領會到游戲的危害，也很有效果。

1.2 精雕細作寫短評。寫短評的同學，剛開始老師要全班，指導，剛開始寫稿的同學先選用寫作能力強的同學執筆，但是全班同學都要學習如何寫短評，結合作文教學進行訓練，特別訓練學生用一兩句話點評新聞，小組試講，組員認真點評。

1.3 小組試講，先觀后仿。課前五分鐘新聞短評演講務必在小組內試講，試講之前全班利用晚自習時間統一進行先觀看摘錄優秀的視頻演講節目，讓學生觀看后再交流注意事項，然后讓學生模仿演講者用自己選擇的新聞進行演講，最后分小組進行點評。剛開始學生感覺很難，注意了熟記內容，表達卻不自然，什么肢體語言也沒有，聲音也不是很大，但聽的同學特別認真，點評的同學也能從優點和不足兩方面去點評，氣氛相當熱烈。因為我們是寄宿制學校，一般星期天晚自習，由課代表組織將小組演講得比較好的準備本星期演講五名同學，進行課前五分鐘新聞短評演講訓練，其他預選的五名同學作為下個星期的預備演講，還有兩名同學備用演講。這樣由學生自己組織，自己主持的演講，我發現課前五分鐘新聞短評演講時演講同學眼神都特別發亮，表明他很自信，聽講的同學心生羨慕，個個都想躍躍欲試。可見課前五分鐘新聞短評能激發學生的競爭意識。

2.講評結合，注重實效

班級每個人都有機會登臺演講，都有機會主持演講。課前五分鐘新聞短評演講競賽，強化學生的主人翁意識。每星期安排十人演講，每天上語文課前五分鐘兩人演講，五個星期，一個輪回，全班同學都可輪回。每次兩人同臺演講，進行兩人PK演講形式，因為有競爭機制，學生積極性很高，由學生每人演講兩分鐘，自由提問點評一分鐘，最后讓同學舉手表決分數，一個月記分評比頒獎一次。這樣大大激勵了學生的學習興趣，同時學生的聽說能力也有了很大進步。

3.由點到面，全面鋪開

《課前五分鐘新聞短評演講競賽的有效性探究》是我校的縣級課題，我們打算從七年級先開始試行一個學年，然后推廣至八、九年級。計劃每星期演講五次，一個學期舉行一次全校性演講競賽，將學生演講平臺擴大到學校這個更大的舞臺。它更能激發學生的聽說潛力，為今后學生走向社會，融入社會語言溝通方面，打一下良好的基礎。

學生在演講過程中，難免會有有所差池，課前五分鐘新聞短評演講，競賽有幾點應當注意。

3.1 以激勵為主，不足之處點到為止。人無完人，初一學生作為一名要面對五十人的講臺，難免有時會怯場，會出現卡頓現象，有時聲音小，甚至出現手足無措等特殊情形。此刻，老師應及時保護演講者的自尊，以扶扶演講者的肩膀，用微笑等方式鼓勵演講者從容演講。

3.2 指導學生演講時要循序漸進。以每個星期的晚自習觀看時渾的演講作為契機，有序改，教授演講方法，引導學生從樹立自信，在語言方面下功夫，從肢體語言做補充，等分層次的引導，切忌一股腦塞給學生，如果那樣做，效果反而不好。

總的來說，我們力求通過課前五分鐘新聞短評演講競賽這個平臺，將課前五分鐘新聞短評演講競賽貫徹于教學中，力求培養學生關心時事，培養學生聽說讀寫能力。我們深知學生聽說能力不是幾天幾月形成的，我們力求貫徹整個初中階段，扎扎實實的踐行《語文課程標準》教學目標，自始至終為培養學生聽說讀寫能力而努力。