想象力，讓小學生的作文豐富多彩

江蘇省徐州市金龍湖小學 陳 倩

法國作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀。”在小學語文作文教學中，想象力對學生的作文質量具有十分重要的意義。眾所周知，小學生思維不受外界事物的束縛，具有強烈的好奇心理。他們在作文中能大膽地想象，因而作文內容無拘無束，甚至能寫出很離奇的內容。因此，在小學階段培養學生的想象力是比較有效果的，教師可以通過作文的形式，使小學生的想象力得到不斷提升。

一、開展教學實踐，培養學生想象思維

心理學研究認為，小學階段的學生處于思維的啟蒙時期，他們的想象思維需要教師引導。眾所周知，語文作文教學中對學生想象力的培養是十分重要的。教師要正確認識到教學實踐的重要性，努力培養學生的想象思維。我們知道，閱讀是學生思維發展的重要途徑，是學生提高寫作能力的抓手。因此，我們應該利用平時的閱讀教學來開展語言實踐能力的訓練。這樣才能培養學生的想象思維。例如，在學習《春天來了》時，就引導學生品味文本中的修辭手法，感受作者這樣表達的妙處，從而拓展他們的思維空間。在教學中先直截了當地和學生談春天，通過多媒體課件展示春天美麗的景色。接著，讓學生談談春天來了大自然有什么樣的變化？有學生回答說：“小草開始變綠了，各種各樣的花兒開了！”還有學生說：“燕子從南方飛回來了，準備在房梁上搭窩。”這不僅是作者看到的，同時也是作者對春天的聯想。所以，在平時的教學中要引導學生把自己生活中的所見、所感用文字表達出來。經常開展這樣的語言實踐活動，學生的想象思維就會逐步變得豐富起來。

二、拓寬閱讀范圍，擴充想象思維空間

閱讀是寫作的基礎，是發展學生思維的有效途徑。小學生年齡小，生活閱歷淺，因而他們在作文中往往覺得無話可說。這給學生的想象能力帶來了阻礙，所以需要在平時的閱讀教學中進行強化。例如，在學寫狀物作文時，教師應該引導學會從身邊的事物中發現作文的素材。接著，再通過擴散學生的想象思維，引導其寫出一篇篇屬于自己的作文。學生想象力的培養不是一蹴而就的，需要與日常生活緊密聯系在一起。所以，教師在平時的閱讀教學中要強化學生的閱讀。同時，通過開展形式多樣的語文綜合實踐活動來加以鞏固。社會生活與閱讀不斷增多，學生的生活體驗自然而然地變得豐富多彩。這就需要學生走出教室，走進大自然去感受社會生活的五彩繽紛。這樣，學生的閱歷變得豐富起來，作文素材也就多了，而且看到某一事物后就能進行獨立的思考。實踐證明，作文教學中應注重培養小學生的想象力與發散性思維，這對學生開展創造性的語言表達至關重要。

三、注重舉例教學，訓練學生立體思維

兒童心理學研究認為，運算階段的兒童思維往往建立在事物的表象基礎上。在小學語文作文教學中，應該借助具體的事例來幫助學生建立立體思維，以激發學生的思維想象力。例如，在學習《萬有引力》時，要求學生根據一個蘋果來發揮自己的想象思維。從這個蘋果中你能想到什么？今天，我們學習的這篇課文就是由一個蘋果引發的。正是這個蘋果砸到了大科學家牛頓的頭，才有了“萬有引力定律”！通過這樣的啟發，學生的思路得到拓展。我們在觀察事物的過程中，不能拘泥于單一的事物，而是需要通過聯想去發現新事物。眾所周知，小學生的立體思維沒有形成。這就需要教師在平時的教學中加以訓練。首先，要引導學生在面對立體事物時能進行正面的描寫，學會從不同的角度來觀察事物。其次，讓學生在交流討論中發現自己的不足，進而能從不同的角度去觀察。這樣，學生的視角也會變得更加廣闊。最后，要指導學生在描寫事物時能創造性地使用語言。只有思維不受束縛，才能寫出與眾不同的作文。

四、聯系實際生活，培養學生自由思維

生活是知識源泉，也是學生在作文中想象力的基礎。所以，在作文教學中要聯系學生的生活實際，并調動學生的生活體驗來引發學生的思維想象。例如，在學習《下雪了》時，教師提出問題：“雪化了后是什么？”這樣就會讓學生更加深入地進行思考。只有在作文中打開了思路，才不會讓學生停留在原有的事物上，而是根據原有的事物進行聯想，進而創造性運用語言表達。這就需要教師在平時的教學中引導學生進行自由的聯想。首先，教師要引導學生合理地使用各種修辭手法，創造性地運用語言表達藝術；其次，在作文教學中加強思維能力的訓練，使學生思維的深度與廣度都得到拓展；最后，引導學生對同一事物進行多次想象。聯想是知識遷移的具體體現，能通過一種事物想到不同的其他事物。這樣，就會讓學生的思維得到拓展，有利于學生在作文中進行創造性的表達。

五、借助課本插圖，激發學生想象力

兒童的認知是從物體的表象開始的，并能對事物的表象進行聯想。眾所周知，圖片往往蘊含著豐富的知識信息，作文教學中借助圖片可以培養小學生的想象力，同時也能讓課堂教學變得更加活躍。例如，教師在作文教學中讓學生看一張鄉村耕作圖，要求學生根據圖片內容發揮想象，寫一篇作文，題材不限。很多學生根據圖片中內容，描寫其中的一個部分，更多的學生描繪了農民伯伯的日常生活。還有學生能根據這張圖片進行大膽的想象，如想象農民一年四季是如何勞作，想象自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽是怎樣勞作的，從而激發了學生的感恩之心。用一張靜止的圖片讓學生自由地發揮想象，寫自己生活中經歷的人與事，從而有效地培養了學生的想象能力。同時，也提高了學生的寫作能力。我們知道，小學生的思維束縛還比較小，因而他們在寫作過程中能大膽地想象，內容不會變得死板。教學實踐證明，作文教學中培養學生的想象能力是十分重要的。這就需要我們在教學過程中不斷提高學生的寫作技能，培養學生的想象思維。

六、開展課外活動，強化學生想象能力

新課改注重語文實踐活動的開展，目的是發展學生的語文素養。眾所周知，語文是一門綜合性很強的學科，與我們的實際生活密切相關。因此，寫作教學應該立足學生的實際生活開展綜合實踐活動。我們知道，要寫出一篇高質量的作文需要學生擁有足夠的知識儲備。而這種儲備不僅需要豐富的知識，而且需要培養學生的想象思維。例如，在教學《四個太陽》時，教師課前通過提問來引發學生想象：“這篇課文題目是四個太陽，為什么是四個太陽呢？天空中只有一個太陽啊！”這樣的問題能引發學生思考，并表達自己的見解。在結束這篇教學后，給學生留下這樣的課外作業：神話傳說中天空曾經出現過十個太陽，你們課后查找資料充分了解這個傳說，然后講給別人聽。這樣，學生就會通過各種渠道收集有關資料。這樣的教學過程不僅豐富了學生的知識儲備，而且激發了學生的想象力。實踐證明，培養學生的思維想象需要通過各種渠道。而課外實踐活動有利于強化學生的思維想象，對學生的寫作能力提升具有不可替代的作用。

綜上所述，作文是小學語文教學的重要任務，是培養學生語文綜合素養的關鍵。想象力是作文的基礎，是創造性使用語言藝術的體現。在平時的作文教學中，教師要為學生提供思維想象的空間，讓學生的思維與語言表達藝術結合到一起。這樣才能讓學生在作文中自由地表達，從而寫出精彩的作文。