護理實訓教學中中職護生工匠精神的培養

劉文利

(山東省臨沂衛生學校 山東 臨沂 276000)

在以往傳統的工匠觀念中，人們都以為工匠的含義就是重復同一個動作，機械的制造同一種產品。但是這種想法是錯誤的，這并不是對工匠概念的正確的講解。工匠應當是在某一個領域擁有著極高的水平，并且在原有的水平上還能夠不斷的探索不斷開拓新的領域的人才。而工匠精神顯而易見，也代表著不斷創新、不斷進取。中職院校要切實的將工匠精神貫徹到對學生的護理實訓教學中，讓學生成為護理行業的工匠，在護理行業不斷的開拓進取。

1.在護理實訓中弘揚工匠精神的意義

1.1 培育符合新時代要求的高素質護理人才。在新時代的背景下，社會和國家對護理人才的素質要求更上一個階梯。不僅僅要求護理人才能夠擁有扎實的知識基礎，還要擁有良好的創新能力，能夠擁有著良好的創新意識，這就需要中職院校在開展對學生的護理實訓教學中，將工匠精神融入到對學生的教育當中,讓工匠精神存入學生的腦海中，讓學生在未來的行業道路中能夠始終堅持這一精神，能夠在自己的工作生涯中貫徹這種精神。

1.2 讓學生樹立起良好的服務意識，培養學生良好的職業道德。學生們學習護理這門專業，等他們畢業后就會成為醫院里的一名護士，而護士往往要面臨著多種多樣的病人，要服務病人，幫助病人，解決他們生活上的一些問題。這需要護理人員能夠擁有足夠的耐心，還要有一定的毅力，要愛崗，認真，嚴謹，而擁有良好工匠精神的護理人員符合這些要求。所以將工匠精神融入到對護理生們的實踐教學中，是非常有必要的并且是重要的。中職院校培育學生的工匠精神，可以讓學生樹立正確的職業道德觀，讓學生擁有良好的職業素養，提高學生的服務意識,讓學生在原有的護理知識基礎上，進一步探索，進一步開闊自己的護理知識面。

2.護理實訓教學中學生工匠精神培育的相關研究

2.1 發揮師傅對徒弟的言傳身教的作用。在學生的眼中，教師是自己的朋友。是自己行為習慣的模仿對象，如果教師有良好的工匠精神，那么就可以在潛移默化中影響到學生，讓學生也能夠對工匠精神有一個深刻的認知，從而在自己的職業生涯中將工匠精神進行到底。教師可以帶領著學生進入到病房中，讓學生看到教師是如何幫助病人解決自身身體上的問題的，讓學生在實際中能夠對護理行業在工作上的工匠精神，有個深刻的了解。

比如，教師在帶領著學生到病房看望病人的時候，教師要言傳身教的教育學生，告訴學生面對病人要有耐心，要不斷的詢問病人身體是否出現了某些問題,讓學生看到教師對病人的良好態度，從而能夠影響到學生，讓學生不知不覺中也能夠感染上教師的這些良好工作行為習慣。

2.2 讓學生實際進入到病房中服務病人。教師可以給學生提供一次實際操作的機會，讓學生運用自己所學到的知識在病房中幫助病人解決他的問題，也可以讓學生們與醫院的護理人員進行交流，詢問護理人員當病人遇到某些問題的時候，應當采取怎樣的措施，提高學生服務病人的意識感知。讓學生能夠真正的在實際生活中感受到課本理論上的實際應用。讓學生切身體會到護理人員在工作過程中是怎樣的精益求精，清楚護理人員在護理行業如何的不斷探索，讓學生真正的體悟到工匠精神，充分調動學生的主動性。讓學生將自己在課本上學習到理論知識以及自己在醫院看到的具體護理操作技能以及在與護理人員交流中獲知的對病人的具體工作措施全部整合在一起，加深學生內心對工匠精神的體會。

2.3 開展技能比賽，讓學生體會工匠精神。中職學校開展對學生的護理實訓教學的目標是幫助學生學習護理知識，學習相關技能，從而能夠更好的運用自己所學到的知識服務病人、幫助病人。新時代對護理人才的素質要求更加嚴格，因此教師可以在班級里結合中職院校的教學內容開展職業技能大賽，激起學生的勝負欲。學生為了贏得比賽更加積極主動，更加刻苦地鍛煉自己的技能，學習知識。這樣，可以讓學生將來能夠在自己的職業生涯中取得相對的優勢。技能大賽的目標就可以定為工匠精神，教師可以將工匠精神融入到大賽的每一個環節、大賽每一個步驟的開展。讓學生在比賽中能夠進一步加深工匠精神在自己內心的印象，讓學生能夠深刻的認知到工匠精神的意義。同時技能大賽也能夠切實的鍛煉學生的護理技能，提高學生的物理水平，讓學生認知到自己的技能還存在哪些問題，還有哪些方面是需要完善的，如何將工匠精神切實的貫徹到自己的職業技能中。大賽的開展可以讓教師在學校厚植工匠文化，能夠在大賽中看到擁有良好護理技能的護理人才，從而能夠有針對性的，開展護理生們的教學。

結束語

工匠精神適應每一個行業，也能夠促進每一個行業的深層次發展。同時，這種精神也是人們應該學習的。將工匠精神貫徹落實到中職院校的護理實訓教學中，可以提高學生們的職業道德和職業素養，培養學生良好的職業技能