基于新課改背景的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

江蘇省徐州市沛縣歌風(fēng)小學(xué) 朱曉鳴

在新課改背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方向要以多樣性為主，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需求，推行更具實(shí)用性且極具創(chuàng)新性的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，彰顯出古詩詞教學(xué)的知識性、趣味性，積極拓展學(xué)生古詩詞知識面，以促進(jìn)古詩詞整體教學(xué)效果的提升。基于此，本文立足新課改背景，從多媒體手段運(yùn)用、詩詞誦讀以及拓展實(shí)踐三個(gè)角度對古詩詞教學(xué)的優(yōu)化談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、運(yùn)用多媒體手段展示詩詞

在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會受到各種因素的干擾以及影響，無法集中自身的注意力去參與教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)耗用的時(shí)間會比較長。加之古詩詞的簡短、深?yuàn)W、意味深長的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來難度較大。和其他學(xué)科相比較，語文學(xué)科的內(nèi)容都是跨梯度的，學(xué)生所需要掌握的語文知識數(shù)量多、綜合性強(qiáng)，對學(xué)生的身心發(fā)展形成一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，不但需要攻克現(xiàn)代漢語和文言文在字詞表義上的差異，同時(shí)還需要分析古詩詞的表現(xiàn)形式，探究其內(nèi)容及含義，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難很大。在成人看來，好多小學(xué)教材中的古詩詞講解難度并不是特別大，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于上述因素的制約，會產(chǎn)生一定的逃避抵觸情緒。教師必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩詞的熱情以及興趣，使其積極參與到教師所創(chuàng)設(shè)的古詩詞教學(xué)活動(dòng)中。

當(dāng)前，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度極快，通過該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能給古詩詞教學(xué)提供出更為便捷化的條件，小學(xué)生并不能形象化地理解古詩詞所描繪的場景，這就會導(dǎo)致其無法體會古詩詞所蘊(yùn)含的情感以及內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，會出現(xiàn)一些山水田園派詩人的詩作，這些詩人擅長利用隱居生活等方式描繪自己熱愛自然、崇尚自然的情感。然而，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其并不能深入了解這類純粹山水田園式的生活狀態(tài)，自然也無法深度理解詩人傳遞的情感。此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能更為深入地了解古代的田園生活，例如，在講解《四時(shí)田園雜興》這首古詩之前，教師應(yīng)當(dāng)先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。然后在課堂教學(xué)中利用課件引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，了解詩人，了解這首詩的創(chuàng)作背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀并背誦這首古詩，體會古詩的內(nèi)容以及詩人所傳遞的思想情感。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又使其輕松理解了古詩內(nèi)容，體會到了詩人表達(dá)的情感。學(xué)生在閱讀古詩詞時(shí)，要養(yǎng)成主動(dòng)閱讀積累的好習(xí)慣，為此，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓其能依據(jù)注釋理解古詩的大意，用自己的話完整地闡述這篇古詩詞所表達(dá)的主要思想。教師可以使用想象畫面以及看圖的方式，讓學(xué)生更好地體會意境，感受田園生活的情趣，例如，選擇和古詩詞相關(guān)的小視頻以及動(dòng)態(tài)圖片播放，讓學(xué)生深度體會詩人所傳遞的思想情感。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師也可以使用互動(dòng)教學(xué)平臺等方式，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)流程，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。微視頻的應(yīng)用并不會受到授課風(fēng)格不足等因素的影響，同時(shí)還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。所以在教學(xué)階段，教師可以適當(dāng)利用多媒體手段，減小古詩詞的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生從內(nèi)心由衷地喜愛上學(xué)習(xí)古詩詞，保持積極的心態(tài)去面對古詩詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效的古詩詞教學(xué)課堂。

二、誦讀教學(xué)，體會詩詞

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的知識性較強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)會產(chǎn)生煩躁、抵觸等不良情緒，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣及熱情，甚至還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。這是由于學(xué)生自身的身心發(fā)展特征和古詩詞教學(xué)產(chǎn)生了沖突，特別是低年級學(xué)段的學(xué)生，他們剛剛脫離以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)前教育環(huán)境，還不能快速地適應(yīng)正式的學(xué)校教育。

誦讀在古詩詞教學(xué)中所占據(jù)的地位極高，其是古詩詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。不管是在現(xiàn)代，還是在古代，誦讀都會起到較強(qiáng)的助益效應(yīng)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解古詩詞的內(nèi)容，體會古詩詞的情感及表達(dá)方法，是幫助學(xué)生體會詩人情感的有效方式。但是在當(dāng)前的小學(xué)古詩詞教學(xué)階段，古詩詞字詞理解難度會比較大，所以教師通常會將如何解釋字詞以及講解古詩詞內(nèi)容作為教學(xué)重心。這種教學(xué)模式過于僵硬，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境下只會打退堂鼓，并不會自主地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)，教師也只會注重古詩詞內(nèi)容的講解，完全忽視了古詩詞誦讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)。對此，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，強(qiáng)化課堂誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞誦讀意識，應(yīng)用多媒體、利用圖像音頻等給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)和古詩詞意境比較搭配的場景。學(xué)生在這種情境之下誦讀古詩詞，可以深度地理解詩詞的內(nèi)容以及情感。而且，將較為分散的古詩詞知識點(diǎn)通過主干串聯(lián)在一起，便于學(xué)生聯(lián)系性地記憶古詩詞知識內(nèi)容，由文本知識內(nèi)化為自身的認(rèn)識。另外，教師也可在班級內(nèi)組織古詩詞誦讀比賽，利用形式多樣的誦讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，進(jìn)而提高古詩詞整體教學(xué)質(zhì)量。

三、拓展實(shí)踐，練習(xí)詩詞

實(shí)踐運(yùn)用能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度及運(yùn)用能力，因此在古詩詞課堂教學(xué)中，教師要注重練筆實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面地講解、分析古詩詞的內(nèi)容，并對古詩詞相關(guān)的創(chuàng)作背景進(jìn)行拓展，這樣學(xué)生就能了解該首古詩詞的創(chuàng)作特征以及格式要求等。可以讓學(xué)生改寫或續(xù)寫古詩詞的內(nèi)容，也可以采取詩詞仿寫或者創(chuàng)意填空的形式設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以這種練筆的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對新模塊知識的掌握程度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教育觀念以及教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的變化，同時(shí)對小學(xué)語文學(xué)科所提出的要求更加具體，更加嚴(yán)格。

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要的模塊，其教學(xué)活動(dòng)的開展會對學(xué)生語文能力的發(fā)展形成一定的影響，甚至還會決定語文教學(xué)的質(zhì)量及成效。例如，在講解《贈劉景文》這一首古詩時(shí)，教師要讓學(xué)生能正確流暢地誦讀這首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。課前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與步驟，讓學(xué)生嘗試讀一讀這首詩，將不認(rèn)識的字詞利用拼音的方式標(biāo)注出來，自制生字卡片，先看著拼音讀，然后再去掉讀音拼讀。誦讀感悟這首古詩描寫的內(nèi)容，體悟表達(dá)的思想情感。教師要結(jié)合古詩詞的格律特征，給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)時(shí)也可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，合理地修改詩句。在改編時(shí)，學(xué)生可以將自身的生活片段融入其中，也可以以這首古詩的框架為主，講述其他故事的內(nèi)容，對故事進(jìn)行擴(kuò)寫和內(nèi)容的延伸。學(xué)生在完成練習(xí)任務(wù)后，教師要采取正面評價(jià)以及提問的形式，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓其創(chuàng)編成一個(gè)情節(jié)較為完整的小故事。這樣學(xué)生在編創(chuàng)故事的過程中，就能深刻地理解古詩的內(nèi)容，同時(shí)加深其對古詩的掌握程度。最后，教師要讓學(xué)生依據(jù)該首古詩的特征仿寫，不限制主題，只要能模仿這首古詩的語言特征即可。教師在檢驗(yàn)學(xué)生古詩詞掌握情況的過程中，必須分析學(xué)生的身心發(fā)展特征以及知識儲備量等因素，不可過于追求內(nèi)容的專業(yè)性以及正規(guī)化，否則會對學(xué)生的感情理解能力造成一定的影響，要注重激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，調(diào)節(jié)練筆任務(wù)的設(shè)置難度，不可打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以保持積極主動(dòng)的態(tài)度投入古詩詞課堂教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中。

新課改背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的模式以及理念均需調(diào)整，要突顯古詩詞所蘊(yùn)含的語言美以及意境美等，讓學(xué)生體會到古詩詞的魅力。堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式，掌握古詩詞的相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，為讓學(xué)生更多、更好、更準(zhǔn)確地理解中華傳統(tǒng)文化、傳承中華文明打下扎實(shí)的古詩詞功底，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。