積極教育：體育教學創新的價值向度與變革路徑

秦安娜，劉曉梅，趙 爽

（鄭州大學，河南 鄭州 450000 ）

積極教育是一種既重視技能教育又重視積極心理引導的系統化育人理念。面對體育教學過度重視技能教育的發展趨勢，引入積極教育理念的優勢內容，推動積極教育與體育教學創新的滲透、融合，通過為學生提供“沉浸式”學習體驗，能改善學生體育學習的積極情緒，幫助學生獲得體育學習幸福感，使體育教學真正回歸育人本質。

1 以積極教育創新體育教學的現實背景

在“健康中國”戰略指引下，學校普遍將“健康強體”作為開展體育教學的指導理念，一定程度上改善了學生的體質狀況。但在具體踐行“以體育人”理念進程中，仍然存在多種現實問題。

1.1 體育教學目標相對單一，缺乏全面育人理念

目前體育教學目標過于單一，偏重體育課堂教學，忽略學生課下鍛煉的監督與管理，未能實現體育鍛煉的全程覆蓋，影響了體育與其他育人活動的一體銜接。第一，師生對“健康”的理解存在內涵認知單一、重點排序等誤區，甚至部分師生將“體育技能”作為唯一的學習目標，出現了學生偏重技能學習、忽略體育習慣培養的現實問題。第二，缺少其他學科知識的有效補充與完善。目前體育教學缺少體育生理學、營養學等知識的有效補充，一些學生盲目追求鍛煉時長，出現了超生理負荷的錯誤趨向，造成因過度運動引發損害健康的新問題。

1.2 體育教學評價相對不完善，缺乏全面綜合評估

目前體育教學評價偏重知識理論，對學生的健康狀況缺乏完善、科學的評價體系。第一，在評價依據方面，多數教師盲目、簡單地依賴體質健康測試數據來衡量、評價學生的健康狀況，甚至盲目將鍛煉時長數據、鍛煉次數作為評判標準，增加了學生的體育學習負擔，背離了體育健康的原始意義。第二，在評價考核方面，大多實施體育成績為基礎的“結論式”評價，對體育課下鍛煉狀況、學生的成長狀況缺乏動態、持續關注，影響了學生體育學習的綜合成效。第三，對學生的個性化因素缺少有效關注。目前高校體育教學多依賴統一課程標準、要求來對學生進行考核、約束，未能對學生的個人狀況進行有效融合，影響了學生品德、健康行為的有效培養。

1.3 體育資源供給不足，課下鍛煉支持不夠

體育是一項承載多元文化、健康知識和健康習慣培養的綜合活動，為實現體育教學目標，不僅需要做好課堂教學，還需要做好課下一體延伸。目前高校體育資源供給相對不足，體育資源缺乏長效投入機制，未能對學生持續參與體育學習形成全方位支持，影響了學生健康身心的有效培養，主要表現在以下方面。一是體育師生比過低，很難為學生提供專業、系統化的專業指導。由于體育教師數量相對不足，學生在課下鍛煉時，缺少專業化的體育指導，影響了學生課下體育鍛煉質量。二是體育資源缺乏動態調整、合理配置，影響了學生課下鍛煉。學生在課下鍛煉過程中，存在體育鍛煉空間缺失且體育資源分散、配備不足等問題。三是體育教學、體育訓練與賽事活動未能實現一體融合，影響了體育力量的整體發揮。現階段，學校體育教學與賽事活動、校園體育文化等多個環節之間存在明顯的“脫節”現象，影響了體育活動開展成效。

2 以積極教育推動體育教學創新的價值向度

積極教育與體育教學都強調以積極心態關注學生健康成長、孕育最佳成長心態。通過調動學生的積極情緒，消除、克服學生參與體育學習、訓練的負面情緒，使學生及時釋放負面壓力，充分體驗體育學習樂趣，實現“教有術，學有方”。

2.1 學科價值：強化學生體能，增強體育技能

傳統體育教學偏重理論技能教育，忽略了學生學習興趣的有效啟發，造成部分學生以被動、負擔的心理參與體育學習，直接影響了學生體能素質強化與體育技能的有效掌握。積極教育倡導培養學生體會體育趣味，明確學習意義，重視提升學生學習的成就感。一方面，以積極教育為基礎，創新體育教學時，通過培養學生以積極情緒對待體育學習，不僅能幫助學生明確個人體育學習目標，也使學生以積極、主動的學習理念參與體育鍛煉，有效消除了學生體育學習的枯燥情緒與負面心理。另一方面，推動體育教學向積極教育方向發展，能夠培養學生養成良好習慣、生成積極心態，通過激發學生的體育學習興趣，使學生以良好情緒參與體育學習，進而在強化學生體能、增強體育技能的基礎上培育優勢學科。

2.2 素養價值：豐富教學趣味，增強學生素養

將積極教育引入體育教學，能夠培育學生養成積極、健康的生活方式，通過挖掘人文精神，使學生在不畏挑戰的良好心態中參與體育學習，為學生生成體育素養創造良好條件。一是積極教育倡導學生以“積極關系”對待學習，其中所提出的友誼關系、協作精神與體育精神相一致，推動兩者深度融合，將有助于發展和提升學生的品行境界，助力學生成長。二是積極教育倡導為學生提供沉浸式學習體驗，通過幫助學生明確體育學習動機，改善、優化體育學習動機，使學生以全身心的狀態參與體育學習，生動感受、體驗體育精神，促進學生形成健康行為。通過將積極教育與體育教學創新相融合，能在提高學生運動能力的基礎上實現學生體育品德與健康行為的全面提升。

3 以積極教育推動體育教學創新的變革路徑

為做好以體育人工作，需要統籌各類體育資源，創新體育評價體系，為學生提供全場景、多類型的體育學習環境，使學生能夠以輕松、愉悅的心理參與體育學習，以最佳心態、最佳狀態推動體育教學創新。

3.1 創新評價體系，突出“健身育人”

為實現體育教學深度育人目標，需要破解體育教學的評價困境，通過發揮體育教學在“立德樹人”中的積極優勢，以“健身育人”激發學生體育學習興趣，弘揚體育精神，實現科學、全面評價的理想成效。第一，要合理設置教學評價標準，突出“德體一體”導向。根據體育課程，細化二級指標的評價權重，通過靈活采用教師評價、學生自評與互評等多元化評價機制，實現學生的全面、完善評價。第二，要構建動態評價機制，通過踐行立足學生成長過程，關注學生動態成長的育人理念，實現學生體育成長狀況的持續追蹤與科學評價。通過發揮大數據平臺與智慧系統優勢，構建以學生體育品德為核心的大數據檔案，實現學生體育品行成長狀況的持續、動態追蹤。第三，要構建科學完善的教學評價體系。通過對體育考核的指標及權重進行調整，優化、增加體育評價考核內容，設置理論考試、日?？记凇⒓夹g考核等多種內容相結合的全新考核體系，充分發揮體育教學評價導向，實現“健身育人”的最佳目標。

3.2 創新教學體系，堅持“趣味育人”

積極教育是一種適應學科特征、順應學生發展規律的育人理念，通過挖掘體育學科蘊含的德育內容，激活學生參與體育學習的興趣因素，使體育教學充滿趣味、活力。首先，要把握積極教育的良好機遇，堅持實施“趣味育人”的教學理念，通過創新體育教學方法、引入最新體育教學理念，實現體育教學的理想成效。其次，要積極變革體育教學方式，構建全新體育教學模式。要在量化體育教學時長、明確教學目標的基礎上，積極推行小班化教學、個變化教學和走動式教學等多種教學模式，通過靈活選擇教學方案，更好反映學生體育學習實際。最后，設置多樣化的教學形式，優化提升學生體育能力的方法。通過將比賽、游戲等具體情景與學生體育品德、運動能力等內容培養相融合，真正了解學生的體育表現。比如，在了解學生的體育協作能力時，通過設置“蒙眼睛傳遞籃球”的教學場景，培養學生在黑暗場景下傳球、配合，切實提升學生之間相互信任、協作的能力。

3.3 優化教學場景，堅持“智慧育人”

在創新體育教學進程中，通過為學生營造趣味、生動的學習場景，感染學生的體育學習行為，穩步推動體育教學創新。一方面，要吸取、借鑒積極教學蘊含的興趣化、內涵化的教學理念，通過采用多種練習方法、創新體育教學形式，實現學生全面、均衡發展。要常態化變更體育教學素材，通過組合化設計體育教學方案，增加課堂內容的趣味性與新穎度，改善學生的體育學習體驗，激發學生的體育學習興趣。另一方面，要發揮智慧技術優勢，統籌多項資源，為學生參與體育學習設置良好場景。通過以趣味體驗、生動活潑為基礎理念，制定多元化的教學方法與手段，通過輔助實施探究協作、自主合作等多種方法，實現“智慧育人”的最佳成效。

4 結 語

為實現體育教學的最佳效果，既需要為學生積極鍛煉創造良好條件，又需要增強學生體育學習的幸福感與快樂趣味。隨著體育教學改革不斷的深入，關注學生的成長過程，引導學生認識、認同參與體育教學的價值目標，凝聚創新體育教學的動力因素，對實現最佳體育教學效果具有重要的現實意義。