淺談高中語文新課程改革

肖鵬程

【摘要】在新課程改革的背景下，對話教學作為一種新型的高中語文閱讀教學模式，為高中語文閱讀教學注入了新的活力。閱讀教學有效性即教師在有限的時間里讓學生獲得更多的閱讀知識，最大限度地實現閱讀教學目標。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;對話策略

在高中語文閱讀教學中，有的教師把自己備課內容和獲取的知識信息直接傳遞給學生，學生缺乏思考，對教師產生依賴，對文本內容的理解較為膚淺，學生閱讀能力無法得到提升。但隨著教育改革的推進，教師和學生之間的溝通交流逐漸獲得重視，高中語文閱讀的教學模式也發生了相應的改變。教師通過語言這一媒介，展開有效的對話式教學，激發學生自主閱讀的興趣，增加學生的課堂參與感，本文主要探究了高中語文閱讀教學中的對話策略。

一、提高高中語文閱讀教學有效性的意義

閱讀作為語文教學中的重要組成部分，重要性不言而喻。教師認為，語文閱讀過程就是學生提高語文能力的過程，只有通過閱讀，學生才能更好地理解、內化所學知識，并能靈活運用。在閱讀和積累中，學生的思想、能力和創造力也會獲得質的提升。學生通過閱讀學習，能夠掌握文章精華，理解作者感情，加深文化認知，養成良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀能力。總而言之，對于語文學科來講，高水平的閱讀對提高教學效率、培養學生能力有重要的作用。

二、高中語文閱讀教學中存在的主要問題

1.不重視學生個人閱讀體驗

對話策略主要目的是使學生和教師，學生和學生之間平等的分享和交流學習的心得體會，通過讓不同的學生之間對相同的語文閱讀問題進行探討和交流，讓他們產生思維的碰撞，互相感受到對方思維上的閃光點，從而深切感受到語文學習的魅力，并且能夠融匯大家的思維和感受，深度挖掘文章的內涵。但是，在一部分語文教師的閱讀對話教學課堂中，教師往往會忽略掉學生與所閱讀文章的作者之間的思想交流，學生往往在不了解文章的作者以及作者寫文章的時代社會背景的情況下，就直接開始閱讀和思考，導致他們無法深入體會文本內容的情感思想和實質內容，使得閱讀這個過程形式化，學生無法以平和的心態進行閱讀，甚至依賴通過對話而直接獲取信息，久而久之學生對閱讀的思考空間會越來越狹小。而且有的學生在對于文本內容的個人感悟和體會還不夠的情況下，進行對話式教學時，容易被其他學生的觀點影響產生依賴性。因此，教師需要為學生提供良好的閱讀空間，使學生能夠以極高的專注度進行閱讀，讓學生在獲得閱讀文章里的重要內容的同時，還能完善自身的思維方式。

2.討論內容的深度不夠

在實施對話策略的教學當中，學生與學生之間的對話往往會出現無效對話的情況，容易偏離課堂的教學目的，學生無法從對話中獲取有效的信息，對于提高學生的閱讀能力毫無幫助。而有的教師為了照顧學生的情緒，提出的問題過于淺顯簡單，無法深入挖掘學生的能力，學生的想象力和思維空間無法得到擴展。在學生表達完自己的想法之后，教師沒有注意對學生回答的評價，可能會限制學生閱讀能力的發展。在對話策略中，教師仍然是作為課堂教學的一個引導者，應當負擔起幫助和引導學生學習的重要任務，把握住課堂討論內容的深度，為學生創造有益成長的學習環境。

三、提高高中語文閱讀教學有效性的策略

1.尊重學生的課堂主體地位

隨著新課程改革的逐步推進，高中語文教師要及時優化教學模式，尊重學生的主體地位，從而更加有效地提高語文閱讀教學的效率。與此同時，教師還要對教育的本質進行深入分析，重視學生的閱讀過程，利用多種方法來集中學生的注意力，促使學生更加積極主動地參與教學。例如，在講解《雨霖鈴》這篇文章時，教師要放手讓學生進行自主閱讀，然后讓學生討論教師提出的問題，引導學生進行更深入的思考。在學生進行閱讀討論中，高中語文教師要充分發揮引導作用，從而避免學生盲目學習。學生經過自主閱讀，能夠獲得更好的閱讀體驗，提高閱讀積極性，縮短師生之間的距離，建立起良好的師生關系，從而提高閱讀教學的有效性。

2.營造良好的閱讀氣氛

高中語文閱讀教學過程中，教師還要將范讀的工作做到位，利用范讀激發學生閱讀文本的欲望。教師通過個人的理解范讀文本內容，通過自身對文本的情感態度感染學生。因此，在閱讀教學中，高中語文教師要利用范讀給學生營造良好的誦讀氛圍，為學生提供正確的閱讀指導，在激發學生學習熱情的同時，提高課堂教學效率[7]。例如，屈原在《離騷》中表現出強烈的情感，教師在進行教學時要以演講和誦讀為主，在課堂上營造良好的閱讀氛圍，進而引起學生的情感共鳴，引導學生更好地理解文本內容，掌握文本情感，通過文本內容與作者進行情感對話。與此同時，教師要把教學重點放到情感體悟方面，提高學生的誦讀技巧。

在新課程改革不斷深入的背景下，教師需要順應潮流改變教育理念和模式，開展多樣化的教學形式，對話教學是高中語文閱讀教學的關鍵，它能夠有效提高課堂教學效率。對于語文這門綜合性的科目而言，閱讀能力的提升需要長期的積累，作為引導者的教師要充分發揮教學指導作用，積極進行有效的教學策略研究，提升課堂教學質量。對話式的閱讀教學也需要教師和學生互相配合，不斷去完善與嘗試，幫助教師完成對學生語文閱讀能力的培養。

參考文獻：

[1]張凌.淺談高中語文改革中的課堂如何教學[J].吉林畫報·新視界，2013，000（010）：38-38.

[2]張凌.淺談高中語文改革中的課堂如何教學.吉林畫報：教育百家 B，2013.

[3]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）：96-97.