高中語文小說閱讀教學方式探究

李潔

【摘要】語文不僅是學生時代的重要學科，而且其對于學生的日常生活影響頗深。語文閱讀教學的重要性不言而喻，而小說閱讀可以讓學生在名家經典之中收獲頗豐。基于此，高中語文教師一定要立足于實踐，借助現代信息技術的優勢，充分發揮新式教學方式的作用，加強高中語文小說閱讀教學水平和質量。

【關鍵詞】高中;語文;小說閱讀教學;教學策略;探究

引言：高中階段的小說閱讀教學，能夠讓學生在理解的過程中、學會很多語言及文字的表達技巧，提升學生對于事件敘述和理解的能力。高中語文教師需要結合學生的實際情況，制定科學合理的教學計劃，提升小說閱讀教學的教學質量和教學水平。

一、我國高中語文小說閱讀的教學問題

小說是一種極具藝術感染力的文學形式，經典的小說不但引人入勝，而且能夠讓人懂得很多人生道理。高中語文教師需要對學生進行正確的指引，讓學生在小說閱讀教學中明確學習重點，從多個角度認識生活與世界，與此同時，培養學生對于人物形象、事件情節的理解能力和表述能力，提升其語文核心素養。現階段，我國的高中語文小說閱讀教學存在一些問題，需要高中語文教師及時解決。

（一）小說閱讀教學模式較為單一。隨著科學技術的發展，教育界已經不斷引進新的教學工具，一些優秀的教師也已經探索出很多有效的教學模式。但是在高中語文小說閱讀的教學開展過程中，仍然有很多教師沒能對新式的教學手段與教學模式熟練掌握。一些教師以傳統的閱讀教學模式為學生講解小說閱讀，可是對于高中生而言，日常學習壓力較大，枯燥乏味的課堂教學實在無法讓自己對所學知識深刻記憶，致使小說閱讀教學效率較低。

（二）過于追求教學進度。一些教師在教授學生小說閱讀時，過于追求語文課程的教學進度，只對小說內的字詞以及經典段落的情節描述進行了較為詳細的講解。但是對于小說中鮮活的人物形象和飽滿的情感表達的方面較為忽視，導致小說閱讀的藝術特色沒有被學生所掌握，從而失去了小說閱讀的教學意義。

（三）對小說內容理解較為片面。小說中往往會涉及到主角人物的思想表達，但事實上，小說情節中出現的每一個人物都是有血有肉的。個別教師在教授小說閱讀時，對于小說內容的理解較為片面，并以“一言堂”的授課形式實施教學。學生在接受課堂教學之后，只能依照教師的思維方式理解小說，從而難以全面地對其中的人物及情節加以剖析。這樣一來，便覆蓋了小說閱讀中原有的藝術魅力。

二、高中語文小說閱讀教學方式

（一）引導學生掌握小說閱讀中的人物特點。小說的作者在對小說進行創作的時候，會對其中出現的每一個人物進行描述。但是，作者在描述時、一般不會直接用文字去描寫該人物的性格特點，而是會通過此人日常的語言、行為、心理活動等方面，將人物特點流露出來，讓讀者漸漸為該人物賦予生命。

傳統的小說閱讀教學中，教師往往會直接告訴學生不同人物的性格和脾氣，學生在此狀態下只能學會照搬照抄。新課改要求教師對學生加以引導，通過藝術性的提問，逐漸引導學生通過小說閱讀中關于人物的各方面表現、對人物形象進行塑造，從而讓每一位學生心里都能夠擁有一個鮮活的人物形象。教師可以在課堂上為學生設置情境，并隨機挑選兩名學生扮演小說中的主要人物，讓學生在教師的設定中以該人物形象應對情境事件。教師通過此種方式能夠清楚地看出學生對人物形象是否深刻掌握，而且對于表現欲較強的高中生而言，這種方式能夠活躍小說閱讀的課堂氣氛、喚起高中生對課堂的興趣，從而對小說閱讀學習更加投入。

（二）引導學生梳理小說閱讀中的情節脈絡。在小說閱讀當中，情節是重點要素之一。只有讓學生理順小說的敘述結構，才能夠讓人物的心理變化順理成章，學生對人物心理的理解越深入，就能夠越好地明白小說閱讀作者所要表達的思想感情。

教師可以憑借信息技術和多媒體工具的加持，通過在網絡上尋找小說的經典視頻片段，讓學生增強對于情節脈絡的理解。并在學生觀看完視頻之后，為學生提出假設性問題：如果該人物沒有經歷某個情節，是否會對為一情節的舉動做出改變？如此，可以激發學生對小說閱讀情節的主動思考，培養學生對事件發展的思辨能力和想象力，提升學生對于小說閱讀的學習能力。而且，學生的思辨能力得到了提升之后，其在日后生活和工作的發展當中就更能夠結合實際情況分析事態發生的變化，從而更好地處理人事。

（三）引導學生關注小說閱讀中的環境描寫。在小說閱讀當中，環境描寫一般分為社會環境和自然環境兩種。其目的一般分別為：交待人物所處的時代背景、為其性格特點的變化和培養做鋪墊，以及為小說中人物的情緒和心理活動做加持。

高中語文教師要指引學生關注小說中社會環境與自然環境的描寫方式和描寫意義，仔細分析環境描寫的表達目的。教師可以通過分組合作小組學習的教學方式，鼓勵學生通過小組研究的方式討論出環境描寫的目的，并讓學生勇敢地在課堂上表達出自己心中所想，最后由教師歸納和總結學生們的答案。這一教學方式，能夠促進小說閱讀教學課堂上師生之間以及學生與學生之間的互動，同時能夠激發學生對于小說閱讀的學習主動性、提升其表達能力與探索能力。學生在此期間能夠被課堂氣氛喚起濃厚的學習熱情，而高中語文小說閱讀教學的教學效率也會隨之提升。

結論：小說是經典的文化載體之一，其中包含著眾多人生哲理與文學內涵。高中語文教師需要對小說閱讀教學加大重視，通過大膽的嘗試和經驗的積累，探索出適宜高中學生個性特征的、科學巧妙的教學方式，讓學生在學習語文小說閱讀的過程當中，提升自己的文學素養、思辨能力以及語言表達能力等等。在核心素養理念的不斷推行之下，高中語文教學要從培養學生的學科核心素養出發，借助優秀的教學手段以及先進的教學方式，加強高中生的小說閱讀教學的教學質量，確保學生能夠在課堂教學中獲得更多知識與能力。

參考文獻：

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