讀寫整合教學模式在高中語文寫作教學中的運用

魯少燕

【摘要】隨著我國信息的發展和知識更新速度的提高，自主學習已成為現代社會生存發展的基本技能。學生掌握自主學習能力非常重要，教師在高中語文的寫作課程教學中，要培養學生積累作文寫作素材，并掌握有內涵的知識，不再讓閱讀匱乏的學生感到寫作困難，不再讓文章內容空洞冗長且主旨單一混亂。為了讓學生能夠自主學習積累素材，教師在寫作教學中要不斷發掘學生自主學習的潛能，培養學生自主學習的能力，讓學生通過自主學習，積累作文素材，提升寫作水平。本文對自主學習在高中語文在寫作教學方面的應用進行了探究。

【關鍵詞】高中語文;讀寫整合;寫作教學

“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。”教育家葉圣陶這句話用在高中語文教學中再合適不過。高中階段的語文學習要求學生養成較好的語言表達能力和縝密的思維能力，學生要提高寫作水平，就必須有大量的閱讀積累。要使高中語文教學產生顯著效果，就要用好讀寫整合教學模式，從根本上提高學生的寫作能力。希望本文能引發廣大語文教師的些許思考。

一、運用讀寫整合教學模式的意義

想要提升學生的寫作、閱讀能力，能夠起到實質性作用的是：整合小學語文教學中最重要的兩個模塊。對于小學語文教學來說，閱讀和寫作之間的關系是相互關聯、共同發展的。此兩者相輔相成。閱讀的功力越深厚，對閱讀的愛越濃，這一過程中，完成寫作素材的積累，寫作技巧也越來越經得起敲打。進而增強寫作能力;另一方面，寫作能力的提升，也能有效增加學生的閱讀興趣。

所以，優秀的寫作、閱讀一體化，是在激發學生興趣的基礎上，下功夫多多引導學生，讀與寫雙向綜合開展。所謂難者不會，會者不難。只要入了門道，不如正規就容易了。同時還能增強自身的語言綜合表達能力。

二、讀寫整合教學模式在高中語文寫作教學中的運用

1.結合結構清晰的文章進行分析

當學生對文章產生興趣后，此時教師再對學生進行寫作結構及手法的具體講解，可以結合一篇行文清晰，結構嚴謹的范文進行講授，使這些寫作技能用法直觀的展現，也可以結合文章進行進一步舉例說明，讓學生能夠更加具體掌握寫作方法，更快地進行文章創作體驗，即便當時寫出的作文不夠嚴謹出彩，但是此時能夠維護，并保持學生自主學習的熱情。教師可以選擇一些結構嚴謹，思路清晰的議論文，進行寫作手法的講解教學，高中語文作文的寫作，大多數是議論文，議論文需要嚴謹的結構和思路。因此。教師用議論文進行講解，培養和鍛煉學生的思維邏輯，是非常深入的思想訓練，學生對事物的分析也會更加科學有層次，邏輯思維更嚴謹。

2.激發興趣，以讀促寫

激發學生的寫作興趣是寫作教學的首要任務。教師可以設置與生活實際貼切的寫作話題，激發學生的寫作動力，讓他們有足夠的熱情去討論寫作話題，主動表達自己的觀點。需要注意的是，在選擇寫作話題時，教師既要密切關注當下的社會熱點，緊跟時代發展的腳步，又要從學生的角度出發，題目要有針對性、現實性和可行性，而不是什么話題熱度高就選擇什么。總之，寫作話題的合理設置是激發學生寫作興趣的前提。在自媒體發展十分成熟的今天，網絡上有著數不清的寫作話題和素材。近幾年全國各地的高考語文作文題也常常從網絡熱門話題中取材，這些網絡話題總有一些能夠激發學生們的表達欲，而學習如何解讀熱門素材是學生需要重點掌握的寫作技巧。教師可以搜集網絡上官方發布的一些熱門且富含正能量的新聞事件進行分析講解，例如當下脫貧攻堅戰過程中的扶貧故事，扶貧干部的感人事跡，積極向上的網絡評論等，從不同的角度拆解寫作話題，訓練學生在寫作時思考問題的全面性和深廣度，最終達到提高學生寫作能力的目的。

3.個性化閱讀引導

個性化的閱讀引導，其關鍵在于教師充分了解學生的學習現狀和想法，了解的渠道包括：課堂反饋、課堂進度、學生課后的關注點。那種國語死板的陳舊的教學方式，必須要摒棄了。最好能根據不同學生的不同閱讀方式、閱讀喜好、閱讀習慣來制定個性化的閱讀教學計劃。允許學生選擇自己喜歡的、感興趣的書籍，教師以點帶面，選取精華的篇章來做剖析和詳解。

同時，教師還要及時推斷出學生的興趣愛好，積極鼓勵學生表達出自己的看法，這樣既有助于提升學生的閱讀興趣，還能鍛煉他們的語言表達能力。在日常生活中，教師還可以引導學生善于觀察生活，將所見所聞記錄下來，進行班級內的傳閱，這樣不光增加了學生的閱讀范圍，還能進一步提高學生的寫作能力，將閱讀教學和寫作教學有效整合。

三、結語

“這是最好的時代，這是最壞的時代”。互聯網的發展為我們獲取信息提供了便利，網絡資源的繁雜和質量的參差不齊也推高了獲取信息的成本。在這個人人都是自媒體的時代，面對數量無限的信息，傳統的寫作教學早已無法滿足現實需要。無論閱讀還是寫作，其目標都是促發學生關注社會現象，在思辨性閱讀和表達中提升自主思考、自由表達的能力，因此讀寫結合教學的關鍵在于教師是否具有讀寫結合教學的意識，并在課堂上將這種意識有效地轉化為教學設計。語文教師應與時俱進，博采眾長，面向未來，積極主動地探索與當下學生心理和情感狀態相適應的教學方法，充分利用網絡資源，教會學生篩選閱讀內容用于寫作，在寫作中提高信息擇取能力。

參考文獻：

[1]周慧鵬.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究[J].好家長，2018（8）：80.

[2]曾友水.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].考試周刊，2018（12）：28.