高中物理核心素養的內涵與培養途徑

馮曉

【摘要】為了能夠有效落實新課改相關標準，高中物理教師在教學實踐期間需要樹立起圍繞著學生而展開的全新教育，同時還要求要培養學生核心素養，這樣才能為學生綜合素質與物理能力提升打好基礎。基于這一目的，本文也從高中物理核心素養內涵著手，就如何有效培養提出了具體的途徑，希望借此來有效促進學生全面發展與提升。

【關鍵詞】高中物理;核心素養;內涵;培養

引言

物理核心素養簡而言之就是指在物理學習與認知過程中逐漸發展而成的一種素養，這里提到的核心素養要求教師在教學的時候，除了要對學生進行基礎物理知識教育之外，還需要強化對學生社會必備品格及能力的培養，像是學生物理科學探究能力、自主學習意識、思維品質、物理知識應用能力等等。素質教育環境下，學生面臨的要求也在不斷提升，身處這一環境下，學生學科核心素養培育自然也受到了高中物理教師的重視，而本文也是就如何實做好這一工作進行了如下探討：

一、高中物理核心素養內涵

核心素養是現如今教育體系之中十分重要的一個要求，也是讓學生得到全面發展、沒拿住社會對于人才訴求的重要要求，具體到物理這一門學科而言的話，其主要是指物理觀念、科學探究思維能力、實驗探究能力、科學態度以及責任等等。而在這其中提到的物理觀念則是要求學生能夠對物理教學中涉及到的物質、運動、能量以及相互作用形成有效認知，是物理概念在學生大腦中的升華。實驗探究能力則是指學生在物理學習的同時，還需要樹立起良好的科學探究思維意識及能力，能夠懂得分析與質疑，同時使用科學的方式來解決問題，從而得到正確結論。而科學探究思維則是指能否對科學事物形成有效理解以及抽象概況的能力，把握好事物本質特征、良好的規律意識等，同時還能有效利用科學推理來有效解決實際問題。科學的態度與責任則要求學生更好地把握科學本質，在了解科學一系列關系的基礎上形成良好的科學態度以及責任意識。總之，高中物理教學期間，學生核心素養培育是十分重要的一項要求，更是提高教學實效的關鍵，身為物理教師一定要把握其內涵，立足于培養目標來優化物理課程教學。

二、高中物理核心素養培養途徑

（一）引導式教學，激發學生自主學習意識

在高中物理教學課堂上要想有效培養學生核心素養，教師在課堂上一定要樹立起正確的教育教學理念，真正將物理核心素養培育貫徹落實各個整個課程實踐中，而且在實踐期間要意識到學生的主體作用，真正將學生作為整個教學設計中心來合理誰家教育教學活動，這樣才能有效促進學生物理學科核心素養得以發展。高中物理本身就具有一定的難度，學生若缺少興趣，整個課程教學效果自然并不理想，更遑論要培養學生核心素養。為此，教師一定要發揮出自身引導者角色，來有效激發學生學習自覺性與主動性，利用教師有效引導來點燃學生自主學習意識以及問題分析及解決能力，這有助于學生思維能力、學科核心素養得以發展。以“萬有引力”為例，教師即可在課堂上圍繞著行星運動來引導學生思考，使用多媒體所具備的功能來播放視頻，視頻內容則是艾洋與行星之間的引力相關內容，這樣就能有效激發學生自主學習興趣，為學生核心素養培養打好基礎。

（二）創設問題情境，有效啟迪學生思維

傳統灌輸式的講解是無法有效培養學生核心素養的，教師在高中物理教學課上還可以改變傳統灌輸式講解方式，在課堂實踐期間聯系內容創設問題情境，以此來為學生打造出一個良好地思維空間及環境，這有助于啟迪學生思維、發展學生學習自覺性，從而實現核心素養培育的目標。以“機械能守恒定律”為例，教師可以在導入階段先創設多媒體視頻情境，視頻內容主要是一段學生撐桿跳運動的視頻，然后以此來引出彈性勢能，之后再基于此提出問題：“撐桿跳的時候物體會發生什么樣的彈性形變？各個部門之間是如何有效體現出彈力相互作用的？”這樣學生就能在問題探索中有效掌握知識與能力，促進學生學科核心素養得以發展。總之，問題情境是有效打開學生思維、引發學生思索與探究的關鍵，教師在高中物理核心素養培養期間一定要提高對于問題情境的重視，借由問題情境來有效發展學生學科核心素養。

（三）注重實驗教學，發展學生實驗探究能力

物理作為一門以實驗為主的課程，實驗是其中必不可少的部分，同時也是學生物理實驗能力及素養得以發展的關鍵。教師在高中物理核心素養培養期間，一定要注重物理實驗，讓學生在實驗體驗和探究中真正掌握這一學科理論知識，同時還能發展學生思維能力、信息處理能力以及實踐能力在實驗期間得到發展，此外學生科學實驗探究意識及思維品質等核心素養自然也能有效培育。為此，在高中物理教學課堂上，教師可以借助于一些簡單、易操作的實驗來作為教學引導來鼓勵學生展開實驗探究，像是“研究勻變速直線運動”等，這不僅能夠實現核心素養培育目標，還能在實驗探究中更好地把握抽象的物理知識及概率，從而最大程度優化高中物理教學。

三、結語

綜上所述，高中物理核心素養培育十分重要，而要想真正踐行于課堂實踐中，，其關鍵還是要激發學生物理學習興趣及熱情，讓其能夠主動參與到生物物理現象觀察與體悟之中，利用全新的教學手段凸顯學生主體地位，從而有效引導學生發現、思索與解決問題，這有助于學生核心素養培育以及教學質量提升。

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