新時代教育對外開放背景下高職院校國際合作辦學模式創(chuàng)新研究

【摘要】經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，為我國產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級提供了新的契機。隨著我國對外投資、國際交流及人才輸出與輸入的日趨頻繁，我國的職業(yè)教育發(fā)展也體現(xiàn)出了顯著的國際化特征，教育不斷對外開放。所以，高職院校應該順應時代發(fā)展的需求，從合作辦學模式和機制保障、師資培養(yǎng)、優(yōu)質資源引進與本土化等幾方面著手，積極探索和研究當前合作辦學存在的問題，推動我國高職院校國際合作辦學模式的創(chuàng)新與改革，才能培養(yǎng)出更多符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質應用型人才。

【關鍵詞】高職院校;國際合作辦學;模式研究

1.高職院校國際合作辦學模式創(chuàng)新的必要性

新時代教育對外開放背景下，高職院校國際合作辦學也將迎來機制和模式創(chuàng)新、政策環(huán)境優(yōu)化的發(fā)展期，如何實現(xiàn)高職院校國際合作辦學質量的提高已是迫在眉睫。

首先，服務國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展的要求。自2015年我國實施供給側結構性改革以來，產(chǎn)業(yè)結構逐漸從中低端產(chǎn)業(yè)逐步向高端產(chǎn)業(yè)轉型，產(chǎn)業(yè)結構的升級以及技術的全面發(fā)展，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的要求也隨之進一步提高。而“一帶一路”倡議全面發(fā)展及教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》也明確了職業(yè)教育未來發(fā)展方向，要求高職院校在制定和實施人才培養(yǎng)策略時，不僅要為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供全方位支持，而且還應成為我國企業(yè)走出去、引進來的人才儲備中心。其次，培養(yǎng)國際化復合型人才的要求。近年來國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)重視程度不斷提高，相關部門頒布了一系列的行動和實施方案，作為高職院校來說，應該緊跟我國工業(yè)、制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈全面升級的腳步，提高職業(yè)教育的育人質量和水平，才能在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展多職業(yè)人才提出的多元化需求的同時。所以，高職院校必須在積極打造多元化人才培養(yǎng)體系的基礎上，優(yōu)化創(chuàng)新現(xiàn)有辦學理念，改善現(xiàn)有的合作辦學模式，為培育社會會需求的復合型國際化人才提供全方位的支持。

2.高職院校國際合作辦學模式問題

2.1辦學模式和管理保障機制需要完善

目前，高職院校國際合作辦學模式大多以國內中外合作辦學項目或機構為主，對于在境外開展的合作辦學很少，大部分成果還不明顯，尚處于探索階段。國內中外合作辦學機構或項目大多處于從屬地位且辦學規(guī)模相對較小，同時高職院校受招生規(guī)模及學歷層次限制，普遍招生質量不高。所以，不管哪種合作辦學模式都需要進一步優(yōu)化，建立健全保障和管理機制。

2.2“雙師雙語”素質教師數(shù)量不足

《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》提出，以提高教育對外開放質量和效益為中心，深度融入“一帶一路”戰(zhàn)略，在更廣領域、更深層次上參與國際教育合作。目前高職院校中雙師素質教師較多，但真正能達到“雙師雙語”、“專業(yè)+”和“外語+”素質的教師數(shù)量很少，對教育對外開放的拓展和質量提升影響很大。

2.3優(yōu)質資源引進與本土化改造機制欠缺，利用率不高

目前，高職院校中外合作辦學項目或機構大部分是中外雙方分開辦學，雙方合作深度和密度欠缺。因此，也導致了國內高職院校對優(yōu)質資源的引進浮于表面，并未進行深入本土化改造和實際運用的問題，引進和本土化改造機制欠缺。

3.高職院校國際合作辦學模式創(chuàng)新的路徑

3.1多方協(xié)同，完善健全國際合作辦學模式和管理保障機制

各地方政府、高職院校及走出去企業(yè)必須協(xié)同合作，明確各個地區(qū)、類型、特色高職院校國際合作辦學項目發(fā)展目標和實施情況，政府頒布實施差異化政策指導策略，鼓勵社會各界積極參與國際合作辦學項目的發(fā)展，實現(xiàn)國際合作辦學模式的多元發(fā)展。除國內中外合作辦學項目以外，進一步構建完成以“援助輸出”為導向的境外合作辦學模式和機制。

3.2拓寬培養(yǎng)途徑，促進“雙語雙師型”教師培養(yǎng)

高職院校國際合作辦學質量的提高離不開高水平的師資隊伍，因此通過拓寬和探索高職院校國際合作辦學師資的國境外培訓、參與國際課程與教材開發(fā)、訪問學者等培養(yǎng)途徑，探索出適合我國國際合作辦學“雙語雙師型”教師的培養(yǎng)機制，提高我國高職院校教師國際化水平，進而提高高職院校整體育人質量，服務國家教育對外開放和“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求。

3.3引導專業(yè)布局，提高優(yōu)質資源引進和本土化利用率

建立健全對高職院校國際合作辦學項目開展國外優(yōu)質資源引進、本土化改造與應用機制，提高合作辦學育人成效：（1）國內國際合作辦學是引入資源為特征的合作辦學，主要是引進國外優(yōu)質資源，因此引進資源的質量與本土化水平，直接影響到優(yōu)質資源的利用效果，可以通過引入多元辦學主體的方式，構建完整的中外合作辦學模式，徹底解決專業(yè)設置不均衡問題。同時結合企業(yè)實際需求，充分發(fā)揮企業(yè)作為職業(yè)培訓項目平臺的優(yōu)勢，組織學生進入企業(yè)實踐平臺參加實訓實習活動，強化學生的職業(yè)技能水平，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量。（2）通過“引進來”和“走出去”資源相對比結合的方式，結合實際社會經(jīng)濟發(fā)展需求引進緊缺的優(yōu)質資源并本土化使用，形成優(yōu)質資源引進與本土化改造機制，促進中外合作辦學項目總體質量的有效提升。

結束語：總之，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，推動了我國產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級。由于高職院校實施的國際合作辦學被賦予了國際化特征。所以，在新時代教育對外開放背景下高職院校必須順應時代發(fā)展的需求，將社會經(jīng)濟發(fā)展對國際化職業(yè)教育人才提出的要求，作為高職院校國際合作辦學模式創(chuàng)新改革的首要目標，為我國社會經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

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[2]夏平，張永.高職院校中外合作辦學模式下的教學成效提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，30：25.

作者簡介：李忠連（1988.07-），女，漢族，山東濰坊市人，本科學歷，山東科技職業(yè)學院助教，研究方向：高等職業(yè)教育、國際化辦學等。