《道路環境與文化》課程中思政元素的挖掘與隱性融合應用研究

李銘 杜順成 劉麗萍 喬燕妮 王曉乾

【摘要】基于思政工作與教學過程融合的目的，本研究通過文獻查閱和資料分析的方法，從《道路環境與文化》課程中挖掘思政元素，并將其進行分類匯總，匹配到相應的知識契合點，實現隱性融合。研究成果能夠改變當前的工科專業基礎課程的教學模式，將專業知識和思政教育融為一體。

【關鍵詞】道路環境與文化;課程思政;元素挖掘;隱性融合

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，堅持以立德樹人為中心環節，實現全程和全方位育人。要不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才;要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

《道路環境與文化》是土木工程專業研究生教學計劃中一門重要的專業課，是研究道路工程與環境保護以及文化建設關系的一門課程，從原理和問題上認識公路工程活動中環境保護和文化建設的重要性，講述了建設工程各階段的環境保護和文化建設措施。該課程旨在培養學生在道路設計和施工時面臨的環境文化等問題的解決能力，提高思想道德、環境保護與文化素養等方面的綜合素質。該課程與工程實際息息相關，因道路工程導致的工程事故、環境破壞等實例較多，這與工程管理技術人員思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養等思政元素也存在緊密聯系。

基于提高研究生專業技能、思想品德、文化素養等方面綜合素質的目的，本研究提出課程思政在《道路環境與文化》課程中的教學改革研究具有一定必要性，研究成果對于專業課程的思政教育具有較大意義。

一、思政元素的挖掘

《道路環境與文化》課程包括了道路工程建設活動中的環境保護與文化建設兩大方面內容，其中所蘊含的思政元素較多，因此應對其充分進行挖掘，才能更好的將其運用于教學活動中，進而達到教書育人的目的。

通過相關文獻查閱與資料分析[1-3]以及道路工程發展趨勢分析，挖掘出知識體系中的以下思政元素：

1.從我國不同時期的經典路橋建筑物角度，挖掘民族自豪感和愛國主義情懷元素;

2.從工程建設實施和工程事故角度，挖掘社會責任感和使命感元素;

3.從道路工程建設的技術標準角度，挖掘道德品質和遵紀守法元素;

4.從道路工程的發展角度，挖掘與時俱進和不斷創新元素;

5.從道路建設與自然破壞的關系角度，挖掘人與自然和諧共生意識元素。

二、思政元素的隱性融合

由于專業課不同于專門的思政教育課程，因此應避免直接的思政教育模式，而是應在契合的知識點，將挖掘到的思政元素隱形融合于知識體系中，設計自然、巧妙的深堂教學育人切入點，隱性開展思政教育。因此本文對挖掘出的思政元素進行分類匯總，匹配相應的知識契合點，設計自然巧妙的切入點，實現隱性融合。

1.在緒論知識體系中，通過介紹不同時期的經典路橋建筑物（如秦直道、川藏青藏公路、掛壁公路、趙州橋、玉帶橋、港珠澳大橋等），挖掘弘揚優秀的民族文化，增強民族自尊心和自豪感的思政元素，隱形融入來引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命;

2.在道路工程建設知識體系中，通過講解工程事故實際案例，挖掘工程技術管理人員的責任感和使命感等工程倫理思政元素，隱形融入來教導學生應具有社會責任和擔當;

3.在道路建設技術標準知識體系中，通過規范講解，利用工程實際案例，挖掘按照規范做事的良好道德品質思政元素，隱形融入來增強學生遵紀守法意識;

4.在道路工程發展情況和趨勢知識體系中，通過回顧和展望道路工程的發展情況，挖掘與時俱進和不斷創新思政元素，隱形融入指導學生應與時俱進，努力學習，提升綜合能力;

5.在道路工程的應用知識體系中，通過講解道路工程建設與破壞自然環境關系的相關知識，利用工程實際案例，挖掘人與自然和諧共生思政元素，隱形融入培養學生愛護環境，明確人類共同發展進步的歷史擔當。

再將挖掘到的思政元素通過將實際工程案例運用于教學中，以案例促進思政教育的實施，提高課堂教學效果。

三、結語

《道路環境與文化》是為培養掌握和理解道路工程與環境、文化之間關系而設置的一門專業課，是高等院校路橋類研究生的重要課程。將課程思政融合到《道路環境與文化》教學中，既能提高學生綜合素質，又能改變傳統教學模式，提高教學質量。

本研究通過相關文獻查閱與資料分析以及道路工程發展趨勢分析，對思政元素展開挖掘，并進行分類匯總，匹配相應的知識契合點，設計自然巧妙的切入點，實現隱性融合。并通過實際工程案例，從不同參與方的角度展開分析，進行該課程的思政教育，達到提高學生綜合素質，使知識傳授和育人目標較好融合的目的。

參考文獻：

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西安工業大學2020年研究生課程思政教育教學研究項目（XAGDYJ200504）。