“減負增效”背景下初中英語作業設計初探

孫強

【摘要】在“減負增效”背景下，初中英語教師要針對新課改的特點，秉持作業的高質量，來對作業進行科學的整理和布置。同時還要結合學生的學習情況和學習精力，針對性的設計作業。本文闡述了在“減負增效”背景下，如何設計初中英語作業，來提高學生的英語作業質量和英語成績。

【關鍵詞】“減負增效”;初中英語;設計作業

初中英語作業的設計需要更加的靈活多樣性，主要以課堂的學習內容的某個知識點的學習，強化和鞏固練習，幫助學生掌握學習和復習英語句型和單詞，教師的設置作業重要目的是提高學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，避免學生形成不良的學習心態。

一、當前初中英語作業的現狀

舉例說明，在周一的早自習上，A同學沒有將周末留的大批量的英語作業完成，然后利用早自習的時間，借到同桌B同學的作業進行抄襲。大筆揮動起來，也不進行思考就完成了作業;在國慶節放假前一天的下午，教室里的學生心情活躍，安耐不住心中的躁動，大多數學生在教師留下的作業后，想利用下午最后的時間完成，好回家可以盡情的玩耍，幾位同學進行分工，一人完成一科作業，然后相互交換著抄襲;現在流行上網課，啟發了很多學生在網上找作業答案，走捷徑，不需要動腦子。結果很多同學在網上查到的作業答案，答案結果都是統一化的。

分析以上案例，根據初中英語作業完成情況的調查中顯示出，四分之一的學生能夠較好的完成作業，四分之二的學生能夠基本完成作業，然后四分之一的學生不能按時完成作業。通過原因可得出結論，在“減負增效”的背景下，初中英語教材對教師的教學能力提出了更嚴格的要求。長期以來，教師作業的結構單一，缺乏實用性。忽略了英語祖業的特色設計，僅僅是根據教材的學習內容進行布置，機械的單子抄寫和短句為主。主要受到傳統教學理念的影響。同時學生在學習過程中沒有得到良好的學習習慣的形成，自律性差，導致學習積極性和主動性都令教師和家長擔憂。學生的思維已經被機械和呆板的作業而束縛，很難形成端正的態度去主動的學習。這種作業甚至不留也罷，已經不利于學生在對英語語言運用能力上的提升，也不能真實的反應學生的學習水平。所以設計作業的豐富多彩的形式非常重要。

二、在“減負增效”背景下如何布置初中英語作業

在“減負增效”的背景下，要完成新課改的目標，針對英語作業的布置，教師要精心的設計，以豐富多彩的形式來激發學生的學習積極性，同時達到“減負增效”的目標。

1.分層設計作業形式

英語作業受到傳統教育的影響，作業采用的題海戰術，作業量龐大，導致很多學生的學習能力差的不能及時完成作業。缺乏效率性，有些拔苗助長的效果，不但不能提高學生的學習效率，還會出現抄襲作業的概率發生。所以教師要設計多層次的作業，尊重學生的能力上的差異性。每個學生的智力水平都是具有自身獨特特點而形成的，都有自己的學習方法。教師在設置作業時要考慮差異性，不搞作業以“一刀切”形式布置，布置的作業都是個性化的。出現合理和有效的設置一些分層作業。滿足每個學生的學習需求。對學習能力不強的學生，設置一些簡單的基礎性作業，做到鞏固加強學習的效果。對學習能力特別強的學生而言，設置作業的難度提高，讓他們在學習中提高學習質量。同時讓學生自己決定學習時間和作業量。高效的利用學習時間，減少時間的浪費。

2.根據課內內容，課外作業進行延展

初中英語課堂教學活動中，在教師精心的教案的引導下，學生將英語課堂內容吸收和消化，但教師不能把學習任務停留在課堂上，在布置作業中設計一些有趣的作業形式，進行課外的延展。根據作業的設置，都是充滿學生的個人特色，從而減少抄寫的現象，根據閱讀材料中拓展學生的語言構建能力，而不是機械抄寫，減少作業負擔，布置的作業要緊扣教材的內容的主題，優化作業形式，做到精簡精煉，有利于提高教學的學習效率和提高學習質量。

3.豐富作業類型，激發學習興趣

英語作業的設計在形式上要豐富多樣，根據初中學生生性好動，活潑開朗的年齡特點，激發學生的學習積極性。教師可以貼近生活，布置有趣的形式的作業。因此，可以嘗試采用實踐性和制作型作業。首先，實踐作業的布置，可以讓學生通過操作和實踐活動等方式，獲得能力和習慣的練習。教師在教學中發現學生在口語和句型的練習上欠缺，句型概念比較模糊，記憶點不牢固，在日常中，可以讓學生利用學習的進行口頭的表達。

4.布置網絡作業，適應新課改要求

隨著新課改的推行，教師采用多媒體教學模式，根據國情，現階段大多數學生都會使用網絡社交軟件和學習軟件。利用這一點，教師利用網絡，讓學生完成作業任務。這樣既能滿足學生對網絡的探索欲，又能按時的完成英語作業。例如，在課前預習中，教師可以引導學生在網上查找相關萬圣節資料，這又可以鍛煉學生的課外閱讀能力，還給學生學習帶來了極大的方便。既能拓展了課文的內容，又更好的使得學生改變傳統的學習方式，鞏固和加深了萬圣節的印象和理解。還更好的培養了學生獨立自主學習的習慣。感受英語的魅力，和進一步的了解西方文化，開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備。

三、結語

綜上所述，在“減負增效”的背景下，教師要優化設計初中英語作業，作為課堂教學的延伸，鞏固學生的基礎知識，提升英語學習的能力，同時通過豐富的作業形式，激發學生的學習興趣，增加學生的詞匯量，從全面綜合的角度提高學生的英語水平。這樣做到真正減負的目的，學生學習積極，自主能力也得到提升，學習成績也得以提高。

參考文獻：

[1]范迎春.試述減負增效背景下初中英語課外作業優化設計[J].中學生英語，2019，000（044）：P.129-129.

[3]王玉英.簡述初中英語作業布置如何"減負增效"的初步探究[J].考試周刊，2020，000（023）：113-114.