淺談初中英語閱讀教學

劉文蔚

【摘要】閱讀一直是整個初中英語語言教學過程中的一大重點和一個難點，對一個初中生來說，閱讀更是一個初中語言教學知識不斷積累的重要過程。初中英語閱讀教師學校應該精心安排備課，運用多種教學方法，激發初中學生的英語閱讀學習欲望，指導初中學生正確運用適當的英語閱讀教學策略，幫助初中學生盡快準確掌握所要閱讀一篇文章的重要主題思想，快速、準確、高效地快速獲取學生所需要的信息，并及時進行鞏固加以提高。

【關鍵詞】初中;英語;閱讀教學

一、初中英語閱讀教學的策略

培養引導孩子認真閱讀的好處和習慣。閱讀學生良好習慣的養成培養是否好壞直接就會影響學生決定閱讀學生進行閱讀技能學習工作效率的水平是否高低，在學生閱讀技能訓練的整個教學過程中，應該對如何引導閱讀學生進行閱讀學習提出一些富有具體性的目標要求：

（1）一要注重學生默讀，默讀主要目的是通過調動學生各種視覺器官直接通過深入閱讀感知引導學生閱讀文字語言中的聲音符號，速度來說默讀要相對比不發出聲音的學生閱讀快得多，有的一些閱讀學生在進行發聲音的閱讀時就很是喜愛發出聲音，有的一些閱讀學生甚至非常喜歡隨手拿些用筆和一把直尺之類的特殊的小東西一起用來引導指點著這些學生去做助讀。

（2）不要急著開始查找英文字典或是工具書，閱讀中我們有時難免也可能會不時碰上一個英文生詞，有的英文學生就是同學一下子早上見到一個英文生詞就頭疼，告訴我們每個學生每每早上碰到一個英文生詞不要驚慌，不要輕易讓它養成馬上開始查找一個英文英語字典或開始翻查英文詞典的一個良好習慣。

二、整體合理把握語言文意

學生平時認真閱讀高中英語教學文章、報紙雜志及各級各類語文考題試卷中的文章閱讀課文理解部分，務必認真做到從課文整體上深入理解和準確把握一篇文章，不要逐詞逐句閱讀，做到課文詞和篇不離句，句和篇不離段，段和句不離篇。學生在開始做課文閱讀的工作時候，一般剛開始總是信誓旦旦，下決心把整篇文章全部讀好看懂或者讀透。但是在這種閱讀觀點的正確指引下，閱讀往往可能會使其走向進入一個誤區，因為太過于過分注重每個詞的單詞、每句話的基本意思，從而容易忽視對整篇文章內容結構的基本整體性和理解。我們常常會遇到這樣的一種情況：每個句子都能看懂，但是閱讀完一篇文章后卻印象不深，如何才能學會對一篇文章的一個整體進行理解呢？首先，要特別重視突出文章的主要題目和突出文章的首句。因為一篇學術文章的主要研究題目本身本來就是一篇學術文章的重要研究主題，文章的主要研究內容就是如何緊緊環繞這個重要主題上來進行研究展開的。首句很關鍵，因為這個原文首句作者應該指的是撰寫整篇文章的主要內容導入，點明的是原文首句作者所說的撰寫整篇文章的主要導入意圖、背景等。其次，要特別注意重視每段的最后一句和仔細閱讀讀完整篇文章的最后一句。每段的最后一句常常會被認為重點是該段的主要成果結論句，而這個階段整篇文章的最后一句就往往會被認為重點是這個階段整篇文章的主要成果結論或者重點是整篇作者們正在決定撰寫這個階段整篇文章的主要結論用意或者重點之處所在。所以我們在開始學習如何閱讀文章時一定必須要首先學習養成一種閱讀的好習慣：我們是看見了一個短篇文章的一個思考題目，要稍微停頓讓我們先停頓一下，猜一下再回去猜，這樣一來整篇文章大概到底應該會怎么讓我在想寫些什么，如果你真的能做到讓我稍微停頓一下來再去想一想再寫，我會怎么樣停下去想一寫。然后饒有興趣地接著繼續往下讀一段文章下去，接著繼續往下讀在我們閱讀它的時候還要特別注意每段的第一句與最后一句，這樣既準確地地把握了高考閱讀文章全文的主要知識理論基礎內容、整篇文章的一個整體邏輯框架結構，又大大地地節省了閱讀作文者和閱讀者的工作時間，提高了高考作文中的閱讀寫作者的效率。

三、進行語文閱讀能力訓練

在全文閱讀中時你使用的這種策略不一定可能只是局限于一種，比如，在開始閱讀一篇數學文章的很多時候，可能會先嘗試瀏覽文章題目和觀看圖片，猜測之后可能會讓你看到的只是文章內容。然后你就會開始瀏覽小說的標題，了解整篇文章的大致主要內容，在沒有確認自己是否感興趣的文章情況下才有機會開始進行詳細的全文閱讀。同樣，在現代閱讀教學發展過程中，可能會同時出現多種閱讀策略的使用情況，這就非常需要指導老師如何處理好不同品種策略的閱讀教學。一個主要方法的就是通過學習一次猜相關詞匯的學習策略，主要采用方法的就是通過學習引導一個班級中的學生通過學習詞匯結合閱讀課文中的語境或者用結合上下文化的方式進行學習課文相關聯的詞匯，另一個主要方法的則是通過學習兩次預測課文詞匯點的策略，在本周的兩個課例中主要通過進行兩次預測詞匯點的滲透。第一次圖片學習階段是在導入主題圖片導入中的圖片學習階段，要求每位年級學生通過分析導入主題圖片中的故事內容來對其進行分析預測一個主題圖片中該故事的其中的主要故事人物在哪兒？在這里可以干什么？第二次讀前預測活動是在后期讀前搜索預測活動階段，要求教師引導每位學生對另外三幅圖的尋文閱讀搜索圖片分別重新進行一次尋讀搜索預測，然后重新搜索收集一個尋讀關鍵詞，為了能幫助引導學生后期繼續進行各類型的尋讀圖片搜索預測活動等并提前做好后期讀前預測準備。

結論：我們必須高度重視學校閱讀課，充分挖掘開發學校閱讀課的教學潛力，有效地充分利用學校閱讀課的教學資源，通過各種教學方法不斷提高中小學生的語言閱讀表達能力。要本著堅持學生主體是學校課堂教學的活動主體，教師主要起教學主導作用的教學原則，注重學生課堂氣氛和學生教學活動節奏的準確把握，利用現代多媒體技術輔助課堂教學，盡可能地充分調動廣大學生各種視覺感官的積極參與，提高廣大學生的語文閱讀語言理解能力和其他知識方面的綜合能力。

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