高中物理單元逆向教學設計探討

陳春燕

【摘要】在物理教學中，立足于學生角度，以逆向設計作為教學引線，將教學關注點集中于學生對于物理問題的理解和應用上，更能夠實現良好的教學預期效果。為此，本文主要探究在高中物理教學中，設計單元逆向教學策略的有效方法，希望能夠為廣大高中物理教師提供有用的參考。

【關鍵詞】高中物理;單元逆向教學;設計研究。

引言：在傳統的高中物理課堂教學中，教師設計的教學環節都主要體現了自身對于教材的解讀，但是在教學物理內容時多是形式化，過分解讀和呈現教材知識，忽視了學生的自主探索。在我國新課程教學改革和標準指導下，逆向設計與應用物理單元的整體化教學被普遍視為一種能夠充分揭示與推動應用物理學科的大概念化教育的一種重要途徑，單元逆向教學則強調"以終為始"，進行了單元化的整體教學和設計，能夠有效地促進廣大學生深入了解所學物理專業知識的本質和思維。為此，在具體的物理教學實踐中，老師們需要從物理教學的整體角度出發，關注各個單元層次上的設計和實施，兼顧物理教學的整體及局部，以大概念作為引領，開展反復的教學和設計，實現高中物理課堂教學的有效性。

一、結合“拋體運動”，明確單元逆向教學設計思路

近些年，逆向教學設計逐漸脫穎而出，在人教版高中物理新教材中，將“拋體運動”單元逆向教學設計分為三個階段，第一個階段是預測結果;第二階段是證據評估階段。最后一個階段是我們的學習方案。首先，結合課程標準，確定了一些有關"拋體運動"這一單元的基本概念以及其中最核心的任務，大概念就是將一些復雜的運動可以分解成一些簡易的運動，然后進一步加強了學生對力與運動之間相互關系的理解。而其中最核心的任務是帶領學生探究并深入理解平拋運動的原理與規律，然后利用運動合成與分解的思維方式去研究和分析平拋物體的運動，體會并掌握，將復雜物體運動轉化成簡單物體運動的一種基本物理思維方法。通過研究拋體運動的逆向單元設計，可以實現良好的教學指導意義。

二、利用“磁場”，實現單元逆向教學設計

（一）確定預期學習結果

第一個學習階段即為確定所有預期的學習成績，主要涉及所有單元的教學目標以及所有教學目標變換后的基礎性問題，所有預期的學習成績又涉及所有人預期的課程目標遷移以及理解，還有需要熟悉理解和掌握的基礎知識與技巧。針對"磁場"這一個單元的內容而言，首先，整理了這一個單元的教學目標：①使得學生在閱讀中能夠認識磁場本身就是一種物質，同時明確磁體和電流周圍磁場在空間上的分布。②使得學生熟練地應用磁感線，定量描述出磁場。③使得學生通過具體的物理實驗來探究判斷性地進行磁場、電流以及作用力三者之間的關系④學會利用原理制作一個簡易發動機。其次，是給學生列出需要思考的基本問題，比如：如何描述磁場？等，隨后，是設定預期的學習結果，比如預期遷移：學生將磁場對于直導線作用，遷移到對電動機原理和結構的理解，同時能夠制作出一個簡單的電動機。再如預期的理解：學生將會理解左手定則在生活當中的應用。

（二）確定恰當評價證據

在逆向教學設計中，如何才能評價學生是否達到了事先預期的結果？那么有哪些證據能夠證明和體現學生的理解程度？這時教師就需要結合收集的證據，進一步思考和分析單元和課程。比如一些表現性的任務，在設置這類任務時，教師可以充分結合學生的學習規律和個性特點，創新教學形式。比如繪制圖像，讓學生自己熟練的畫出磁鐵以及電流周圍的磁感線分布情況;再如，教師還可以鼓勵學生動手操作，讓他們用一些電池、磁鐵等器材制作一個簡單的電動機。與此同時，還有一些小測驗、檢查報告等其他的證據都可以輔助教師的判斷。除此之外，教師還可以綜合學生的自我評價以及反饋，從各個方面綜合來收集評估的證據。

（三）設計學習體驗

在單元逆向教學設計中，當教師頭腦中有了清晰的結果和科學的證據之后，教師就需要綜合考慮恰當的教學活動。在這個階段，教師需要考慮一些關系問題，比如要想讓學生獲得預期結果，學生需要掌握哪些知識與技能？開展哪些實踐活動，能夠幫助學生獲得知識和技能。怎么樣設計學習計劃，才能夠讓學生通過應用與反饋來發展自己的綜合能力等，由此可見，只有教師在明確預期結果和評估證據的情況下，才能夠更好的做好教學的規劃，合理安排教學方法、教學順序以及選擇教學資源等等。

具體可以將這個單元的教學活動順序設置如下：①帶領學生做一個實驗，將鋼管放在兩根通電金屬軌道之間，在通電之后觀察鋼球運動的現象并加以思考。②介紹“場”的背景知識，討論該單元的任務。③介紹磁感線，然后組織學生以小組合作的形式，總結歸納磁感線的特點。④給學生布置能夠熟練畫出磁鐵及電流周圍磁感線分布的作業。⑤組織學生進行實驗探究，探究磁場，電流以及磁場力這三者之間方向的關系。⑥讓學生進行口語匯報。⑦帶領學生回顧和交流，能夠定量描述電場的具體方法。⑧組織學生針對磁感應的強度和磁通量的概念進行小測驗。⑨帶領學生觀看“電動機的原理”視頻，討論其應用。⑩讓學生利用器材制作一個簡單的電動機，最后，讓學生進行自我評估。

通過單元逆向教學設計，能夠將高中物理教學中的目標、評價以及教學之間的一致性，進行了充分的體現，同時也為高中物理教學目標的達成，提供了一個有效的保障。

參考文獻：

[1]戴小民.基于理解的逆向教學設計探索_以高中基礎型物理_磁場_單元設計為例[J].物理教學，2017，（03）：43-44.

[2]任虎虎.基于大概念的高中物理單元逆向教學研究[J].基礎教育課程，2018，（14）：65-66.