信息化背景下高職學生思政教育改革與創新思維分析

楊海 王紹

【摘要】信息化技術的發展，讓我國各個領域得到了極大的發展與提升，同時這種發展很多時候也帶來了諸多問題。站在思政教育領域上來說，信息化時代中思政教育將會面臨多方面的價值沖突，無論是知識的獲取方式還是知識的傳播方式，這些都受到了沖擊和影響。本文主要針對于信息化背景下，高職學生思政教育以及創新改革方式進行分析，希望能夠通過本文的分析來提升未來高職教育整體教育水平。

【關鍵詞】信息化;高職;思政教育;改革創新

隨著時代的發展和進步，我國在政治、經濟、文化、教育等等領域都收獲了非常大的進步，科技水平因此得到了顯著的提升。多媒體技術與互聯網技術在這一過程中得到了快速的發展，但是相對來說在這一過程中也產生了一系列的問題與影響。在高職思政教育工作當中，使用信息技術不僅僅可以更好的提升教學效果，同時也能夠讓學生的學習積極性得到提升。

一、信息化背景下高職學生思政教育面臨的挑戰

（一）多元化價值沖擊。隨著信息化技術的發展，各個地區之間的貧富差距逐漸家具，西方文化在這一過程中不斷遭受滲透與影響，大學生的生活中充滿了拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等等價值傾向，這讓大學生價值觀念逐漸發生了扭曲與變化。具體來說，學生道德觀念當下存在泛化傾向，價值取向很多時候逐漸走向了功利化，這導致學生的政治信念不夠加上堅定，道德選擇方面很多時候存在困惑的情況。這種情況的出現還會導致學生的社會責任感缺失，互聯網平臺中多元化文化始終在沖擊大學生的主流價值觀念。高職思政教育過程中，需要主義充分滿足新形勢下大學生核心價值觀念的變化狀態，尋找高職思政教育工作的主要方向[1][2]。

（二）碎片化知識獲取差異。在信息化的背景影響下，傳統思政教育模式在開展的過程中經常容易收到挑戰與影響。在當下的實際發展過程中，智能手機已經逐漸成為了學生日常生活與學習過程中的重要工具，通過手機作為載體的碎片化知識獲取很多時候對于知識的構建有著非常大的影響與限制，而這很多時候與傳統思政教育之間有著顯著的知識鴻溝。由于傳播知識以及社會范圍當中這方面知識存在差異性，這些問題的出現很多時候導致學生碎片化知識的獲取存在不均衡的情況。出于這方面原因，想要消除這種差異性，只有將這一教學方式與傳統課堂進行結合，最終才能夠實現取長補短的目的。

（三）裂變式輿論傳播。將信息技術作為代表的自媒體逐漸成為了公眾傳遞聲音與表達想法的重要平臺。網絡輿情通常來說存在傳播速度快、影響范圍廣的特征，學生在這一過程中容易受到網絡的影響，再加上這一過程中信息處于不斷裂變的過程中，在某種程度上將會造成網絡議程難以控制的情況。信息環境下，思政教育空間處于開放狀態與虛擬狀態下，學生長期處于媒體信息狀態下，將會自主融入主流網絡媒體當中，同時可以將這些意見逐漸轉變成為個人對社會價值的整體認知。在未來發展的過程中如何有效的利用這種裂變傳播方式，將學生的價值觀念引導向正面積極的方向，將學生價值觀念引導向正面又積極的方向，這是高職思政教育改革的方向[3]。

二、信息化背景下高職學生思政教育改革與創新策略

（一）創新教學理念。信息技術對于教師素養提出了更高的要求，教師在這一過程中需要轉變整體教學理念，將教學改革作為教學板塊重構的依據。教師在教學的過程中，需要從網絡以及學生日常生活當中尋找真實的教學素材。信息化時代的出現，讓學生的學習重心逐漸開始轉移向了學生的學習能力，主要目的就是為了培養學生合理應用網絡及時以及多種手段培養學習習慣。教師在教學的過程中，需要注重反思與溝通，合理確定自身角色定位，不僅僅要求教師成為知識傳授人員，同時也需要成為資源共享人員。因此，在信息技術以及思政課堂融合的過程中，需要師生存在共同內部驅動力，這其中存在著共同性質的學習想法與學習思維，進而將實踐作為目標，開展終身學習。

（二）開展個性化教育。伴隨著科技的發展，大數據的出現對于教師的教學方法也產生了影響，教師可以使用網絡中的大量資料進行教學。傳統教學過程中，教師對于學生的教學往往是使用教材以及其他教學文件，而在大數據時代下，教師能夠使用多媒體技術以及其他影像資料來直觀的對學生進行教學。教師使用多媒體技術以及影像教學能夠更好的幫助學生實現與教師之間的互動，除了這點之外，教師還可以通過大數據系統了解到學生在思政學習的過程中存在的問題[4]。教師可以在教育結束后，對學生發送網絡調查表，來對學生當下想法以及思維進行調查，從而實現更加具有針對性的教育。

（三）通過數據把握學生思維動態。在教學的過程中，可以使用動態信息數據庫來了解學生的思維以及想法。在傳統的教學過程中，教師由于無法了解學生的思維以及想法，因此教育只能進行籠統性的教育，這對于高校思政教育來說無疑是不利的。在未來的大數據時代中，使用大數據系統來對學生的思維動態進行把握能夠更好的幫助教師掌握教育方向。通過圖表以及其他方式對學生的思維動態進行調查后，進行精確的計算，這能夠幫助未來高校思政教育過程中的時效性提升[5]。

結束語：在未來的信息化時代發展過程中，高職院校思政教育所需要面臨的問題與機遇更多，同時在未來的教育過程中，教師需要使用不同的教學方法來開展教學。希望能夠在未來教學過程中，通過合適的方式來將各項科學技術和教學方式來與當下的教學內容進行結合，從而讓高職教育得到更好的發展。在未來發展的過程中，只有教師使用正確的眼光來看到高職思政教育，才能夠保證在未來發展過程中思政教學得到更好的發展。

參考文獻：

[1]王奕.信息化背景下高職學生思政教育改革與創新思維探索[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（15）：13-14.

[2]唐貴英.信息化背景下高職大學語文實施課程思政教育的有效途徑探析[J].科教文匯（上旬刊），2020，（07）：133-134.

[3]胡守琴.教育信息化背景下的高職思政課教學實效探索[J].文化創新比較研究，2020，4（18）：60-62.

作者簡介：

第一作者：楊海（1989.12），男，江西萍鄉人，江西信息應用職業技術學院，大學本科學歷，助教，研究方向：思政教育。

第二作者：王紹，1993年09月，男，江西上饒人，江西信息應用職業技術學院，本科學歷，助教（思想政治教育），專業法學。