高職學(xué)生開(kāi)展基于移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策分析

屈健 蘇碧英

【摘要】當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用創(chuàng)新的方式是比較重要的，只有融入創(chuàng)新工作方式和理念，才能為實(shí)踐工作的落實(shí)起到積極作用。本文主要從理論角度就學(xué)生基于移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高職生;移動(dòng)智能終端;學(xué)習(xí)問(wèn)題

高職生開(kāi)展移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，是在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式，隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，新技術(shù)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要促進(jìn)作用。學(xué)生在新技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上也能有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)高效化學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，這就需要改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)現(xiàn)代化的手段應(yīng)用，移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)的方式，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力有著促進(jìn)意義。移動(dòng)智能終端的學(xué)習(xí)方式也是學(xué)生比較喜歡的，比較適合高職生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要充分重視改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用移動(dòng)智能終端高效學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生基于移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)的問(wèn)題

現(xiàn)階段高職生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于移動(dòng)智能終端的微學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用中，存在著問(wèn)題：

1.1微學(xué)習(xí)平臺(tái)的質(zhì)量有待提高。高職生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，當(dāng)前一些APP以及技術(shù)性能完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)缺乏，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)方面支持力度不是很充足，這就比較會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用積極性，微學(xué)習(xí)的整體效果比較差。

1.2學(xué)習(xí)資源沒(méi)有充足。基于移動(dòng)智能終端的微學(xué)習(xí)方式應(yīng)用中，缺乏相應(yīng)完善的資源作為支撐[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，需要有豐富的學(xué)習(xí)資源作為支撐，才能真正提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，但在具體移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)上沒(méi)有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，移動(dòng)智能終端的應(yīng)用是以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的，缺乏有效的資源，學(xué)生在應(yīng)用智能終端方面也難以發(fā)揮積極作用。

1.3缺乏多樣化教學(xué)模式作為支撐。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平提升，基于移動(dòng)智能終端的微學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，不能作為唯一的學(xué)習(xí)方式，教師如果沒(méi)有從多維的角度出發(fā)進(jìn)行思考探究，單一化采用移動(dòng)智能終端的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，也不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有從這一要點(diǎn)方面進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和新型的教學(xué)方式結(jié)合的方式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的教學(xué)手段，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生基于移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)策略

高職生在學(xué)習(xí)中，采用移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)的方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展，從以下學(xué)習(xí)策略的落實(shí)方面要充分重視：

2.1注重構(gòu)建互助共享互進(jìn)共同體。促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師要注重科學(xué)化引導(dǎo)，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建互助共享互進(jìn)的微學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中在新的方式下，改變傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣，解決好學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，在移動(dòng)智能終端的學(xué)習(xí)方式科學(xué)運(yùn)用下，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)動(dòng)力能有效激發(fā)出來(lái)，最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。移動(dòng)智能終端的方式科學(xué)運(yùn)用下，能將不同的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行綜合應(yīng)用，彌補(bǔ)單一化的工具不足。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，讓學(xué)生在移動(dòng)智能終端的科學(xué)應(yīng)用下進(jìn)行積極探究學(xué)習(xí)，才能真正有助于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。師生之間形成緊密的聯(lián)系，教師幫助學(xué)生在移動(dòng)智能終端的應(yīng)用中掌握正確的操作方法，以及聚焦專業(yè)知識(shí)針對(duì)性突破，提高學(xué)生探究專業(yè)知識(shí)的能力。

2.2多位一體的微型學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建。教師在移動(dòng)智能終端的教學(xué)體系構(gòu)建中，要從學(xué)習(xí)平臺(tái)作用發(fā)揮方面加強(qiáng)重視，通過(guò)多位一體的微型學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建，這就能為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助，有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。多位一體的微型學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建，這對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)能起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)需求能發(fā)揮積極作用。提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)[3]。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)課程營(yíng)銷以及教學(xué)營(yíng)銷，結(jié)合課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)起點(diǎn)贊以及投票等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平臺(tái)的黏度，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)有著積極意義。

2.3選擇適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)APP。教師在專業(yè)課程教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有著促進(jìn)意義。選擇適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)APP，能結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。選擇綜合功能以及非功能性的研究，以高職生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)APP應(yīng)用度，能在基本學(xué)習(xí)以及交互和檢驗(yàn)等功能方面發(fā)揮積極作用，注重各模塊間在后臺(tái)共用數(shù)據(jù)流以及資源庫(kù)，采用隱性數(shù)據(jù)以及顯性導(dǎo)航關(guān)聯(lián)，高內(nèi)聚以及松耦合進(jìn)行集成一體，這對(duì)提高APP的應(yīng)用適應(yīng)性有著保障，能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[4]。

2.4注重綜合教育手段的結(jié)合。為能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和提高學(xué)習(xí)的效率，這就需要教師從移動(dòng)智能終端的應(yīng)用引導(dǎo)以及和傳統(tǒng)教育進(jìn)行結(jié)合方面充分重視，只有發(fā)揮各自教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，才能真正為實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)起到積極促進(jìn)作用。只有和新形勢(shì)下的高職教育工作進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，才能有助于促進(jìn)教育工作的良好發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，這就需要從創(chuàng)新的教學(xué)方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為中心，將移動(dòng)智能終端加以科學(xué)運(yùn)用，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)融入創(chuàng)新的觀念以及技術(shù)方法，教師結(jié)合學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洋.高職學(xué)生開(kāi)展基于移動(dòng)智能終端微學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（31）：193-194.

[2]李洋.移動(dòng)微學(xué)習(xí)在高職院校學(xué)生中應(yīng)用的調(diào)查研究[J].電子商務(wù)，2016（08）：84+94.

基金項(xiàng)目：2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目課題：社會(huì)化媒體環(huán)境下00后高職學(xué)生移動(dòng)APP使用與參與的研究，課題編號(hào)：2020KY29007。