如何引導學生運用“五四3法”解答讀后續寫題

岳東婭

讀后續寫是新高考英語試題中的新題型，考查了學生的語言綜合運用能力。“五四三法”即“5R法”“四步句法”和“三原則”。“5R法”是指 Read for the ele- ments，Readfortheorganization，Readfortheplot， Read for the language， Read for the theme，了解文本的大意、結構、情節、語言風格和主題;“四步句法”即寫好主題句、過渡句、續寫第一段和第二段中心句;“三原則”即 Action- Response，Conflict- Solution，Negative- Positive 。教師引導學生運用“五四三法”解答讀后續寫題，有利于學生高質量地完成續寫任務。

一、讀后續寫的內容及要求

讀后續寫要求學生在閱讀一篇350詞以內的記敘短文后，根據所給段首句進行續寫（150詞左右），將其發展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文，續寫部分分為兩段。

讀后續寫是一種將閱讀和寫作緊密結合的考查方式，其中閱讀是關鍵。學生只有通過精準到位地解讀文本，把握文本關鍵信息和語言特點，剖析作者的情感態度及明確文章主題，在延續文本文體、行文風格和思路的基礎上適當發揮想象，合理預測故事的發展和結局，才能使整篇文章在內容、語言、思維上渾然一體。

二、運用“五四三法”合理構思和續寫

在教學中，教師首先要引導學生理解所給文章的中心、結構、語言風格及字里行間提供的對后文續寫有幫助的線索。具體來說，教師可以讓學生直接運用“五四三法”來解讀文章，準確分析文章。下面以浙江省高考讀后續寫題為例，談談“五三四法”的應用方法。

運用Read for elements，學生可很容易地分析到文章的四要素，即who，what，where，when，根據所給內容的第一段和第二段可知本文的四個要素：when：On abright，warm July afternoon，who：Mac Hollan，what andwhere：Mac在騎自行車前往阿拉斯加的途中被一只狼追趕。運用Read for elements and general idea 就可總結出文章中心大意： Mac不幸遇到了一只狼，在逃生中，遇到了駕車的Paul 和Beeky，Paul 停車準備相助，故事戛然而止。按照Read for the organization就可抓住文章的故事發展方式是按時間順序或者空間順序等。根據 Read for the plot，可快速準確地從文章中獲取到故事的開端、發展、高潮，并合理推斷出故事的結?????? 句如非謂語動詞作狀語、感嘆句、虛擬語氣、with的復合結構、同位語從句等都是作文中可仿寫的高級句式。在最后運用Read for the theme原則，學生可充分地提煉出正能量及人物心理的變化以升華文章主題，體現核心價值觀。總之，在第一步通過運用5R原則，可以真正幫助學生以讀促思，以思促寫。

其次按照“四步句”原則給續寫內容列提綱，即先把最后一句寫好，即主題句，有的學生寫到：Paul shout- ed through the window，“Get in the car quickly！”Mac jumped off the bicycle and jumped into the back seat of the car without hesitation;再把銜接句寫好，即第一段的最后一句;“兩段首句定一框”，即由續寫的第一段首句與第二段首句確定第一段的框架;“二框二首正能量”，即第二段的框架，由第二段首句與正能量結尾來確定。

依據情節的發展和常識，在確定“四步句”的框架內，可按“所見、所聞、所想、所為、所感”等給每段增加5 至8 個句子。寫作時記住三大原則：Action—Re- sponse原則即角色A 的所言、所行、所感、所想會引起其它角色的一系列反應。同時注意內容要前后銜接、上下連貫，語言表達風格一致。Conflict—Solution 原則即凡是故事情節都應有跌宕起伏，其中人物會遇到困難或問題，但最終都能解決。Negative—Positive原則即寫作中一定要體現情感的變化，無論前面是怎樣的變化，最終都是積極的，是弘揚社會主義核心價值觀的，本文的結局即可設想為：Mac獲救了，他們繼續上路，去往阿拉斯加。

最后，可按照創造內容的質量，續寫的完整性以及與原文情境的融洽度，使用詞匯和語法結構的準確性、恰當性和多樣性，及上下文的銜接和全文的連貫性來自查續寫是否存在問題。

教師引導學生運用“五四三法”，能使學生在閱讀文本、梳理文本脈絡、構思續寫結尾的過程中，合理構思讀后續寫內容。同時“五四三法”也訓練了學生分析、推理、預測等思維能力，并充分調動其想象、創新思維能力。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學）