小學德育管理與少先隊活動結合途徑探索

趙顏平

摘要：學校教育在人一生發展中起著非常重要的作用，德育對于人的道德行為養成也是極有幫助的。在當前社會高速發展過程之中，我們必須要通過小學德育這一長期性且具有復雜性的工作來提高學生的道德水平。將時代的血脈融入德育教育之中，以此來提高學生的感知能力，從而促進他們健全人格的形成和身心健康程度的提高。在當前德育教育開展的過程中，我們應該與將其與少先隊活動進行有機結合，從而提高德育的育人功能。

關鍵詞：小學德育;少先隊;活動;融合;策略研究

在小學德育開展的過程之中，作為教師要通過創新德育形式、轉變德育理念來提升學生對德育的認知水平。在新課程改革的背景之下，我們強調要發展學生的多元化能力。為此，在德育實施的過程中，應該注重提高學生的參與程度。小學階段對于每一個人來說都是處于啟蒙教育階段此時三觀尚未形成，借助少先隊這一基層的管理組織，可以提高學生在德育學習中的認知發展。

一、當前小學德育工作存在的問題

（一）重智育、輕德育的觀念還普遍存在

應試教育對人的影響已經延續了很多年，但是隨著新課程改革工作的不斷深化，人們逐漸意識到應試教育對人思想的束縛以及其他的多種弊端。所以，我們的教育由傳統的應試教育向新時代的素質教育做出了轉變，可是有些家長依舊存著知識的學習比其他能力的發展更重要的思想，有些學校的教師也始終堅持知識的學習要高于一切。這就使得本該開設的德育課程被某些小學教師以文化課的形式給占據了，導致學生只知道知識的學習，而無法適應社會對人道德層面所提出的要求。

（二）德育的知與行分離

古語說“人不學不知道”但實際上是學后而能行才會對所學的內容起到一定的鞏固作用。在當前許多學校開展德育教育的過程中，知與行的分離是導致學生無法深層次理解德育內容的一個阻礙。在一所學校之中德育教育的開設主要是以思想品德課程和班會課程為主要陣地，但是學生在課堂上學的內容無法在生活中進行實踐，那就好似趙括的紙上談兵。而許多教師也依舊采用講授法向學生灌輸大量的德育內容，使得學生無法對這些知識進行“反芻式”消化。如果學生僅明確了愛國主義的定義，卻無法在生活中去感知愛國主義、餞行愛國主義，那么我們學校教育對學生的社會化將會起到多大的作用呢？

（三）德育評價方式單一

在傳統教育過程中教師對于學生的評價是絕對權威的，但是一個人的德育水平在一階段的學習中是具有一定彈性化的，所以教師應該在評價學生的過程中本著主客觀一體的形式以階段性評價為主，而不是以總結性的評價來取代學生在成長過程中的發展。由于許多教師在評價學生德育成長的過程中，看重學生課上的學習態度以及最終的學習成績，這就會使得師生之間缺乏必要的溝通，而導致評價針對性較差這種評價形式不利于當前德育教育的發展，也不符合多元化評價的原則。

二、德育與少先隊工作融合的策略

（一）充分尊重信任學生，樹立榜樣作用

德育教育主要是對學生思想意識領域開展影響，為此我們要充分尊重學生，在以學生為本的基礎之上，保護他們學習過程中的自尊心，讓每一名學生都能夠感受到教育的民主性和公平性，作為教師也要維護好和學生建立起的友誼。在學生犯錯時對學生的批評指正應該是指向錯誤而非學生個人。在教育的過程中要重視榜樣對人的影響。

例如：我們可以在班級的中隊里樹立一些學習標兵、德育標兵、進步之星等以鼓勵學生，也能夠形成模范帶頭作用，讓班級中的每一個學生向他們看齊，從身邊中一點一滴的小事做起，這樣以墻上的“小紅花”來刺激學生們行為中的“紅花”，從根本上保障德育教育的有效實施。

（二）設計趣味化教學，提高德育效果

在日常教學過程中趣味化教學能夠吸引小學生的注意力，使他們能夠投入到學習之中，在開展德育教育時面對深刻的得預約內容，應該通過趣味化的形式進行具體形象化的講解，以促進學生的理解，也可以邀請家長走進學生的教師通過家長與學校的合作來完成德育教育工作。

例如：中華傳統美德中的尊老愛幼是我們每一個人必須進行的標準，重陽節快到了我們可以組織中隊活動，讓學生給自己的父母、家中的長輩備上一份怎樣的禮物呢？課堂中教師通過學生的動手實踐，令他們加深自己對親人的情感，以實踐活動來引導行動的發展促進情感的升華，這樣課堂脫離了傳統模式上的“師講生聽”的授課形式。在提升德育內涵的同時優化了德育教學環節，提高了學生的參與程度。

三、結語

在德育工作發展的過程中，我們必須要從上至下轉變德育觀念，將少先隊的活動與學校的德育教育相融合，以引導學生參與到德育活動之中，為他們創設更多的學以致用的情境。作為家長也需要充分意識到孩子的思想意識教育，在人一生發展過程中是處于絕對性地位的，只有讓學生能夠以多樣化的形式來感受到德育教育的實效性，他們才能夠有熱情、有激情參與學習，才能夠提升小學德育教育的實效性。

參考文獻：

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