計算機輔助英語教學（CALL）在英語教學中的應(yīng)用及前景

陳康寧

摘要：在計算機和人工智能高度發(fā)達的今天，計算機輔助語言教學（CALL）已經(jīng)深入到教學的各個程序，尤其在對二語習得過程中，越來越多的教師將新技術(shù)運用于外語教學中，從而獲得更多提升業(yè)務(wù)機會，提高學生學習成績。計算機輔助語言教學（CALL）為教師提供了嶄新的方法與手段，亦為課堂教學注入了新的血液，在提高教學效果之余也融洽了師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：計算機輔助語言教學;多媒體;教學;學生

一、計算機輔助語言教學（CALL）在英語教學中的應(yīng)用

（一）對于教材的應(yīng)用

初中階段的英語教材先對簡單枯燥，師生朗讀或者小組之間做對話也不能喚起同學學習課文以及在課文中找重難點，總結(jié)規(guī)律的熱情。計算機輔助語言教學（CALL）的出現(xiàn)為學生提供一個理想的環(huán)境，通過將教材人工智能化，活化課本中的人物與內(nèi)容，帶入學生進入動態(tài)的情境中，使學生有感情地朗讀課文，從而進一步激發(fā)對英語學習的探討與研究。

（二）對聽力的應(yīng)用

初中階段課本的聽力人物相對較少，考試內(nèi)容相對簡單，直接造成學生對聽力的不重視。因特網(wǎng)記憶手機各種英語APP為教師開展聽力教學提供了便利，教師可以直接在手機下載一個App，如英語流利說，計算機與手機直接連接在一起將選好的英語視頻呈現(xiàn)給大家，并鼓勵同學們踴躍到講臺前配音。通過這種方式，學生能夠了解不同內(nèi)容，潛移默化接受聽力訓練，同時設(shè)計相應(yīng)的聽力題目來檢測學生聽力效果。

（三）對閱讀教學

要想知道計算機輔助語言教學（CALL）在閱讀中的價值，教師一定要考慮到書面語言在幫助學習者習得英語的角色。計算機輔助語言教學（CALL）對于教授閱讀大有助益。具體方法如下：（1）我們可以選擇合適的關(guān)于CALL的閱讀材料;（2）尋找在屏幕上強調(diào)的詞匯和短語;（3）提供學生運用計算機的機會，一遍在學習文章中獲得幫助;（4）讓屏幕上的文字激發(fā)學習者之間的互動（李貌，2003）。

（四）對寫作教學

寫作在之于英語學習上是一門重要的技能，因為它被運用在日常交際（例如郵件）和各個級別的學術(shù)作品中。幫助學生成為一名有影響力的作家是缺什么許多英語學習者的目標。關(guān)于CALL 在英語寫作的討論集中在學習者通過書面語言提高他們溝通的能力和寫作練習的潛在力影響他們的學習語言的能力。例如：（1） 選擇合適文章作模板;（2）選擇以教師流派的CALL和語言知識策略;（3） 教師學生如何從計算機的相互幫助與反饋中獲益;（4）通過寫作和為一個真實存在的人描寫去創(chuàng)造擴大英語知識面的機會;

二、計算機輔助語言教學（CALL）的前景與擔憂

（一）轉(zhuǎn)換教師的觀念和態(tài)度

隨著CALL的發(fā)展，教師角色逐漸由單一向多樣化轉(zhuǎn)變，但并不是所有教師都能輕松轉(zhuǎn)變過來，并因勢利導積極轉(zhuǎn)變過來，充分發(fā)揮CALL的優(yōu)勢。老教師在這一方面最為吃力。一方面他們的工作壓力較大，另一方面面臨退休不愿再學，一般讓年輕教師代勞。針對這一問題，老教師需樹立終身學習，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的理念。有了信息技術(shù)，技術(shù)才會從傳播知識的繁重任務(wù)中解脫出來，真正進行以人為本的育人活動。

（二）課件制作不易復雜

課件形式豐富多彩利于提高學生的注意力，但是太過繁復會適得其反，分散學生的注意力，沖淡了學生對學習重難點的關(guān)注。現(xiàn)有教材均包含電子課件，幾乎不需要解釋格外話費大量時間進行編輯，但是我們在應(yīng)用之前需仔細修改，刪除一些不必要的網(wǎng)頁，使整個文件與教材緊密聯(lián)系起來。制作課件需考慮以下四個方面：（1）支持必要的語言習得任務(wù);（2）布局簡潔;（3） 主次分明;（4）激發(fā)學生主體性。

（三）新型的填鴨式教學

由于計算機輔助語言教學（CALL）實現(xiàn)了大容量、高密度的信息交換，很容易使角色在不經(jīng)意間增加學習強度，忽視學生獨立思考的強度與節(jié)奏，升級為人機共灌的“填鴨式”教學。教師按照課間內(nèi)容機械講解，學生機械地去記筆記，不利于發(fā)散思維的鍛煉。因此，無論教學應(yīng)用手段如何變化我們應(yīng)以學生為基準，時刻考慮他們的特點，與學生及時溝通，在每一次備課與教學中反思自己的不足，將同學們積極納入教學活動中來。

（四）運用多項技術(shù)將教學課間生動起來

一味使用PPT會讓學生感到厭煩，可以運用其他新興的教學手段，例如，萬彩動畫大師，F(xiàn)ocusky，Adobe Flash等。 這些微課軟件正式計算機輔助教學前景無限的顯著體現(xiàn)。他們使用普遍，兼容性好;有空間感，展現(xiàn)形式好;動畫效果好，可操作交互性高。教師業(yè)務(wù)水平不僅體現(xiàn)在講授方面，技術(shù)操作也是衡量的重要標準。我們需要不斷超越自我。

三、結(jié)語

CALL為英語教學帶來了前所未有的方便與活力，教師們對學生提供的學習機會感到興奮，但也有一些常見的抱怨、擔憂和問題。來自教師們最頻繁的抱怨就是他們認為使用互聯(lián)網(wǎng)會增加抄襲頻率。但是我那始終要堅信，教學需要不斷進行深化改革，教育技術(shù)的發(fā)展不會替代教師在教學中的地位。然而，他們只是今天英語教學工作的一部分。技術(shù)的好處是否大于潛在的問題還有待討論，但這仍將是一場學術(shù)辯論。現(xiàn)實是，計算機技術(shù)在很大程度上是學生生活的一部分，因此，對于英語教師的挑戰(zhàn)是幫助他們利用技術(shù)最大化作為終身的英語學習者。

參考文獻：

[1]郝雅慧.CALL在初中英語口語教學中的實證研究[D].曲阜師范大學，2019.

[2]李銳，倪傳斌.CALL新技術(shù)應(yīng)用的接受行為研究——基于在線寫作自動評價系統(tǒng)的案例[J].外語與外語教學，2017（05）：97-104+150.