談?wù)勗嚲碇v評(píng)課存在的問(wèn)題及解決辦法

楊俊生

經(jīng)過(guò)了高三一輪復(fù)習(xí)，試卷講評(píng)課越來(lái)越多。但是，筆者發(fā)現(xiàn)高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課存在著以下問(wèn)題：

1.一些教師拿到一份試卷，往往一“講”到底，不分輕重和主次;

2.一些教師在講評(píng)試卷時(shí)往往只看學(xué)生存在哪些問(wèn)題，并未思考這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因;

3.一些教師在講評(píng)課上不會(huì)設(shè)置“鏈接點(diǎn)”，沒(méi)有及時(shí)聯(lián)系《考試說(shuō)明》和高中語(yǔ)文教材;

4.一些教師沒(méi)有舉一反三的意識(shí)，只單純講一道題，而不是講一類題。

要上好試卷講評(píng)課，教師可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一，在上課之前，教師要有明確的講評(píng)目標(biāo)，要知道講評(píng)的重點(diǎn)。拿到一張?jiān)嚲?，教師如果從學(xué)生的角度出發(fā)，往往會(huì)有不同的感受。所以，教師講評(píng)試卷應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。比如，有一道文學(xué)類文本閱讀題展示了日本作家安部公房的《紅繭》，要求考生閱讀文章，并回答下面的問(wèn)題：

1.梳理并簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的情節(jié)，要求不超過(guò)70字。

2.結(jié)合文中五個(gè)畫(huà)橫線的句子，簡(jiǎn)析“我”的形象。

3.分析文中五個(gè)畫(huà)波浪線的句子的作用。

4.結(jié)合“紅繭”意象探究小說(shuō)的主題。

考試結(jié)束后，學(xué)生大都認(rèn)為第2小題和第4小題最難。所以，在講評(píng)試卷的時(shí)候，教師有必要把講評(píng)的目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解“意識(shí)流文學(xué)”，并讓他們以“紅繭”這一意象為切入點(diǎn)，感受現(xiàn)代人的生存危機(jī)。講評(píng)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生解讀這類文學(xué)作品。這樣的講評(píng)課就是貼近學(xué)生的“考情”的，能幫助他們查漏補(bǔ)缺、開(kāi)闊眼界。

第二，在試卷講評(píng)課上，教師要關(guān)注學(xué)生在試卷作答情況上存在的問(wèn)題，并思考這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。雖然在高考的過(guò)程中，學(xué)生是不能將草稿紙帶出考場(chǎng)的，但是在平時(shí)的考試中，教師還是可以瀏覽學(xué)生的草稿紙的。我們要從中了解他們的解題思路，知道他們是在哪一步出現(xiàn)了問(wèn)題。這樣，在講評(píng)試卷的過(guò)程中，教師才能做到有的放矢。比如，試卷上的第16題一般都是默寫(xiě)題。仔細(xì)瀏覽學(xué)生的草稿紙，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們并未將課文牢牢記住，有的即使寫(xiě)出了正確答案，也只是“碰運(yùn)氣”而已。因此，在講評(píng)試卷上的默寫(xiě)題時(shí)，教師需引導(dǎo)他們?cè)俅位仡櫿n文，從文本的內(nèi)容出發(fā)，讓他們從根本上解決這一問(wèn)題。這樣，他們就會(huì)明白一分耕耘，一分收獲，靠投機(jī)取巧取得高分是不現(xiàn)實(shí)的。

第三，教師要將試卷與《考試說(shuō)明》、高中語(yǔ)文教材聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文試卷中的第13題一般是文言文翻譯題，我們一定要讓學(xué)生心中有考點(diǎn)，心中有教材。這樣，他們?cè)诜g句子的過(guò)程中才能“胸有成竹”。教育部考試中心發(fā)布的《考試說(shuō)明》對(duì)翻譯的7個(gè)采分點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，其中有一個(gè)采分點(diǎn)是“明晰特殊句式”。那么，學(xué)生在翻譯的時(shí)候就一定要關(guān)注特殊句式。比如，題目要求學(xué)生翻譯《舊唐書(shū)·李商隱傳》中的這樣一句話：“明年，令狐绹作相，商隱屢啟陳情，绹不之省?！焙芏鄬W(xué)生沒(méi)有正確翻譯出“绹不之省”。他們?cè)诳紙?chǎng)上如果能迅速回憶起《寡人之于國(guó)也》中的“然而不王者，未之有也”這個(gè)句式，就能看出“绹不之省”中的代詞“之”作賓語(yǔ)，為賓語(yǔ)前置句。

第四，在試卷講評(píng)課上，教師要舉一反三。在語(yǔ)文試卷中，“作用題”分布在詩(shī)歌鑒賞題、散文閱讀題、小說(shuō)閱讀題之中。我們要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一類題目，讓他們掌握解答此類題目的技巧。散文閱讀題經(jīng)?？疾檎Z(yǔ)段的作用，教師在分析試卷的時(shí)候就可以指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果等角度深入分析，規(guī)范作答。之后，我們還要拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生聯(lián)想小說(shuō)類文本閱讀題中的情節(jié)作用題，思考情節(jié)在主題表達(dá)、人物塑造、環(huán)境描寫(xiě)上的作用。教師還可以讓他們聯(lián)想詩(shī)歌鑒賞題中的詩(shī)句作用題或煉字題，掌握解答這一類題目的技巧。

一言以蔽之，在高三講評(píng)課上，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定目標(biāo);關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題，注意透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);適時(shí)聯(lián)系高中語(yǔ)文教材和《考試說(shuō)明》;舉一反三，讓他們觸類旁通。

（作者單位：江蘇省宜興市官林中學(xué)）