情景教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

朱文宇

摘要：小學(xué)英語是一個(gè)奇妙的學(xué)科，在不同的語境情景中同一個(gè)詞語有著不同的含義，由此可見英語學(xué)科知識的復(fù)雜度與重要性。小學(xué)英語教育是一個(gè)關(guān)鍵的黃金階段，學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向具有難度英語知識學(xué)習(xí)，這個(gè)過渡時(shí)期尤為重要。在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段教師必須做到將實(shí)際生活情景與課本知識結(jié)合起來鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力等。并且讓學(xué)生對英語學(xué)科保持興趣，興趣是最好的老師，只有使得學(xué)生對英語保持足夠多的興趣，學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿動(dòng)力。教師如何使用科學(xué)有趣的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語能力值得我們關(guān)注，這直接影響著學(xué)生的英語水平，本文就情景教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做出研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀教學(xué);情景教學(xué)的策略;實(shí)踐與反思

小學(xué)英語以基礎(chǔ)知識為主，學(xué)好英語并掌握好如何正確運(yùn)用英語知識是小學(xué)年級學(xué)生的必備技能。學(xué)好英語意味著具備較強(qiáng)的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力、溝通能力等。但小學(xué)年級的學(xué)生對英語閱讀的連接整合感較弱，幾乎是一張白紙任由英語老師發(fā)展，所以英語老師的授課方式就尤為重要。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)建立起一定的理論聯(lián)系實(shí)際意識，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械那榫芭c課本知識聯(lián)系起來，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識儲(chǔ)備水平合理利用情景教學(xué)就本文就關(guān)于情景教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)趨勢

很多人用老師難教，學(xué)生難學(xué)來形容英語這門學(xué)科，我認(rèn)為產(chǎn)生這一說法的根本原因是教師沒有使用正確的教學(xué)方法所導(dǎo)致，有些老師只是簡單地將自身的知識儲(chǔ)備照本宣科式的灌輸給學(xué)生，不去考慮學(xué)生的接受能力和接受方式，這樣久而久之學(xué)生對乏味的英語知識就失去了興趣;現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)趨勢就是老師接受與時(shí)俱進(jìn)的新思想，懂得使用豐富多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段等，并按照新課改的要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，倡導(dǎo)閱讀情景教學(xué)，以此豐富課堂的趣味性。

二、巧設(shè)情景教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)單一的閱讀是枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒用動(dòng)力，這一影響將直接對學(xué)生的綜合素質(zhì)造成不可預(yù)料的后果。為減少這樣的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)。在抽象難以理解的地方加以創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情景進(jìn)行說明，可大大降低學(xué)生對抽象事物的理解難度，枯燥乏味的知識會(huì)變得生動(dòng)形象，這樣學(xué)生學(xué)起來容易自然就不會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，所以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該巧用情景教學(xué)形式進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，在不失學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開放思維

以往單一的講授法速度快分析層次停留在表面，使得學(xué)生學(xué)到的知識只限于皮毛，這時(shí)候教師們就可以利用情景教學(xué)來梳理課本知識，使得學(xué)生可以快速回憶起所學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)時(shí)也可以輕松地集中學(xué)生的注意力。比如在講解閱讀文章中遇到derive這個(gè)單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生們組隊(duì)進(jìn)行你畫我猜的活動(dòng)，讓學(xué)生有第一反應(yīng)的情景產(chǎn)生再加強(qiáng)它的英語理解，學(xué)習(xí)起來就輕松許多。這一過程中自我理解時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維，一定程度上開發(fā)了學(xué)生的能力，經(jīng)常按照這樣的方法可以鍛煉學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、想象能力，相信長期的積累學(xué)生的英語表達(dá)能力能夠出現(xiàn)質(zhì)的提升，在此基礎(chǔ)上英語整體的水平也可以得到提升。

（三）選擇合適的課堂導(dǎo)入方式

英語的知識點(diǎn)和規(guī)律都是前后銜接先易后難的，所以教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的接受方式，按照學(xué)生的習(xí)慣選擇新穎有趣的方式，將知識點(diǎn)導(dǎo)入到閱讀教學(xué)課堂中。情景導(dǎo)入就是一個(gè)很好的方式，可以提高學(xué)生的積極性、也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升學(xué)生的英語閱讀能力。

三、結(jié)語

英語情景教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，將抽象的難以理解的內(nèi)容變得通俗易懂，讓學(xué)生一看就能夠結(jié)合自身知識儲(chǔ)備和實(shí)際生活情景明白其中的要義所在。要想達(dá)到較好的課堂效果，選取合適的情景就顯得格外重要了，情景的選取要與所學(xué)內(nèi)容相匹配，要與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，才有利于學(xué)生更好的理解其中的要義，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，反而加大了教學(xué)難度，這就需要教師把握好學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以此來推進(jìn)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦敏.基于情境教學(xué)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：633.

[2]賈蕾.基于情境教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探索[J].速讀（下旬），2017（2）：29.

[3]任凱露.互動(dòng)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的探索與運(yùn)用[J].英語畫刊（高級版），2019（8）：12.