小學高年級語文作文情景互動教學策略探究

朱思琴

摘要：情景互動是一種可以喚起學生積極性的有效的教學模式，在一些重點和難點教學內容中運用這一策略能夠提升整體的課堂教學效果。作文作為語文教學中的重難點，將情景互動教學模式運用到其中有助于活躍學生的思維，為他們的寫作鋪墊基礎。故本文筆者通過對小學高年級語文作文教學現狀的分析，然后引入作文情景互動教學的策略，提高學生的寫作能力和拓展學生的寫作思維。

關鍵詞：小學;高年級語文;情景互動;策略

眾所周知，小學高年級作文水平的高低是拉開學生語文成績的關鍵，所以教師要引起對作文的教學的重視，在重點關注學生的寫作基礎的前提下，認真分析和反思現今作文教學中的不足之處，尋找精準的突破口，把情景互動教學融入學生日常的寫作課堂中來。

一、現今小學高年級學生作文課堂的現狀

（一）教學方法單一

當代社會中隨著抖音，快手各大娛樂應用的走紅，各種娛樂方式的多樣化和豐富化，娛樂追求已經成為當代人所追求之重，成人莫過如此，青少年也不免受其影響。故此，傳統生硬老化的教學方式已經沒有辦法引起孩子對習作的興趣，更甚之，會導致孩子厭煩習作，反感語文，使他們每每被動的學習語文習作，喪失青少年對學習語文習作的積極性和興趣，也不利于學生的長期發展。

（二）學生缺乏對語文習作的興趣

俗話說興趣是最好的老師，青少年時期是孩子最容易滋生叛逆心理的時候，一味地強加不僅只會適得其反，而且在潛意識中，也會給學生刻畫一種壞形象。所以通過豐富有趣的情境教學，把學生置于一種有趣的、他們關注的學習情景之中，不僅可以讓學生不排斥作文課堂，而且可以吸引學生的注意力，培養學生的專注力。這是傳統的講授方法技巧和當場寫作的作文課模式所不能達到的課堂效果。

二、現今小學高年級語文作文情景互動教學策略探究

（一）利用“對話”，鼓勵學生分享

為什么習作難，那是因為學生對習作有一個誤解，他們本能在心理已經給習作戴上了‘難’的這頂帽子，想要解決這一現狀，首先要做的就是從根上改善它。在日常的習作教學中，教師應該區別于書本教學的方法，應注重習作興趣的培養，使學生增加對寫作的興趣，由于小學階段的學生心智尚未成熟，好奇是他們的天性，最好的辦法就是從他們熟悉的生活場景入手，激發學生語言表達的欲望，讓學生在生活場景中尋找他們的表達的內容，比如在統編版教材五年級《我的心愛之物》一課中，教師給予學生習作的題目之后，不要急于讓學生去寫或者分析寫作的思路，而是讓同學們進行豐富的對話討論，每一個同學兩兩成組，通過對話提問和回答的方式進行交流，讓學生在對話中找到寫作的內容和角度，學生在對話中不斷補充自己的寫作素材，在對話中不斷避免自己的寫作誤區，這些都是傳統的缺乏互動的寫作課堂所不能做到的。

（二）巧設情境，讓學生在辯論中增加思維的深度

生活是學生們所熟悉的，不同的人生活卻截然不同。對于作家來講，生活就是他們創作的源泉;對于學生而言，生活就是他們的素材，只要善于觀察生活，生活可以給你無限的習作靈感。教師經常為學生設計一些符合學生主題的辯論題目，把學生組織起來，通過豐富多彩的辯論活動，讓學生在唇槍舌劍中感受思維的碰撞，習得習作的素材和技巧。比如在部編版教材五年級《二十年后的家長》一課中，教師設計出“你是否愿意回到二十年后的家鄉”的辯題，讓學生分組進行辯論，在辯論中找到寫作的滋味，拓寬寫作的內容。除此之外，學生還能夠激烈的辯論中鍛煉自己的語言思維，增加自己的表達自信。

（三）定期開展讀書分享會

一篇好的習文，除了掌握一些技巧性的知識以外，還需要豐富的素材積累，素材積累只靠生活素材顯然是不夠的，所以教師一定要鼓勵學生多閱讀課外書籍。因為當腦子里什么知識儲備都沒有，是很難寫出好作文的，所以教師在引導學生進行閱讀的時候也要注意照顧學生的興趣和需求，比如教師可以根據人教版教材中“快樂讀書吧”的推薦書籍入手，親自挑選出一些符合學生觀看，吸引學生閱讀欲望的書籍版本，讓學生進行有效系統的閱讀，這樣不僅減少了劣質書籍對于學生的閱讀負面影響，更提高了學生閱讀的效率，長久的積累中，學生自然而然的就可以擁有寫作的靈感。待學生看完了一篇課外書后，教師可以組合學生進行形式多樣的分享會，比如讀書筆記、頭腦風暴、續寫分享、故事改編等，通過豐富多彩的方式激發學生之間內容的互動、思想的互動。比如在《編寫故事》一課中，教師在課堂上不進行傳統的寫作課的講授，而是讓學生帶上自己喜歡的一本書進行分享，同學們通過熱鬧的讀書分享后，教師就再讓 學生以自己分享的那本書為靈感，編寫自己喜歡的故事。通過這樣有趣的作文課，學生感受到了寫作的樂趣，也增加了學生語言表達的自信，學生長期在這樣的氛圍中，不僅可以消除高年級學習的疲勞，而且也能提高自己的學習積極性和主動性。

三、結語

綜上所述，小學高年級作文課堂的教學也不是無章可循，小學高段語文老師在平時的教學生活中做到細心觀察、認真總結的基礎上，也要促進和教師間的交流與合作，只有這樣，才能有效促進學生作文水平的提升。

參考文獻：

[1]王艷青.小學高年級語文作文互動情景教學創設策略[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016.