高中英語讀后續寫教學中寫作支架的有效搭建

熊娟

摘要：高中是學生成長的重要階段，在高中時期是否能夠獲得穩定學科成績，對于學生以后發展具有重要意義，所以被教師與家長格外關注。英語作為一門語言類學科，會成為學生日后參與工作的重要工具。讀后續寫作為英語學習中的一個難點，對學生的英語綜合素質要求較高。本文從這一角度出發，針對寫作支架展開詳細分析，旨在將本文設計框架內容作為提升學生英語成績重要工具。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;寫作教學

在當前高中英語教學當中，多數教師會將閱讀與寫作分開進行教學，并要求學生在以后學習中將兩者融合。但是高中學生歸納總結能力一般，在這種教學方式下，很難獲得較高英語學習能力。讀后續寫作為構建于英語閱讀與寫作基礎上的學習方法，能夠穩定引導學生提升學習成績。本文就寫作這一方面，針對讀后續寫展開細致研究，希望為更多學生提供學習技巧，成為學習成績助力工具。

一、當前讀后續寫情況

在我國新一輪教育改革中，已經將高中英語具體教學方向明確，即打下語言基礎，為未來專業人才培養做好準備，同時提升學生邏輯思維，讓英語學科能夠和其他學科產生聯動性，共同推動學生成長。在這種情況下，英語教學模式也開始著手將寫作與閱讀相互結合，讓其能夠成為推動學生綜合素質提升的工具，強化英語教學效果。可是，實際中存在一些有待解決問題，較為普遍的當屬部分教師教學模式過多依賴教材內容，導致教學目標過于片面化，重視考試成績，忽略學生個性化成長，導致學生在英語學科中既得不到提升閱讀能力條件，寫作能力也會被影響。同時，也存在部分教師在教學中關注成果，對于過程卻有所忽視，難以讓學生在思維能力方面得到鍛煉，導致其并沒有完全學習到文章解題邏輯，在以后學習中如果面對同類型內容，很難靈活應用。

二、優化寫作支架建設

（一）語言基礎

對于讀后續寫，能夠理解為讓學生通過研究內容，整理部分內容，總結其中語言模式，通過仿寫提升英語能力的學習過程。而優質研究內容能讓學生在實踐中提高作文質量，讓作文內容更加充實。所以，需要不斷培養學生從材料中提煉重要內容、組織語言，從而建設寫作方面基礎支架。教師需要根據研究的具體內容，積極引導學生以此為基礎進行續寫創作，并選擇符合當前學習與生活的語境，從而讓學生能夠在寫作中發散思維，融入對事物的情感，從而讓內容更具有真情實感。同時，也要以此為基礎，正向引導學生將閱讀當作工具，逐步積累英語描述方法。比如新人教版的必修一Unit 3 Sports and fitness，就可以讓學生從“Sports”與“Fitness”兩個角度落實寫作，包括日常生活中用什么方法參與運動，或者對健身有什么想法，并根據文中內容完成仿寫。另外，還可以引導學生增加融入情感的寫作方法，能夠讓作文更具有真實性，并讓學生穩定提高寫作能力。

（二）邏輯思維

對于讀后續寫，其重點內容就是讓學生在學習中逐漸積累語言經驗，并做好內容創新，以研究內容作為基礎，學生能夠在此之上逐漸發揮想象力，借助豐富創造力提高寫作質量。在這條標準下，學生需要根據研究內容主體內容，展開語言模仿練習，并將自己對內容想法落實到紙上，抒發自己的情感，做到緊扣文章主旨。所以，一定要將邏輯思維作為讀后續寫重要內容，做到定向訓練，讓邏輯思維能夠成為寫作工具，構建完整作文框架，并讓內容更具有邏輯性，提高信息完整度。仍以新人教版高中英語教材為例，在學習必修三Unit 1 Festivals and Celebrations時，教師就可以將課文內容作為基礎，創造“Festival”與“Celebration”研究情境，引導學生通過積累的知識完成續寫。世界各地擁有多種節日，慶祝方式也有很多，能夠為學生提供多種思考角度，讓其根據課文表達方式進行模仿式創作。這種方式能夠充分調動學生思維能力，并以此為基礎發揮想象力，思考是否能夠將外國節日本土化，或者將本國節日向海外推廣應該用什么形式。由此逐漸培養學生的邏輯思維，讓其能夠借助關鍵詞，通過發散思維完成作文寫作，并通過語言邏輯完善文章內容，提升文章可讀性，提升英語成績的同時，為其他學科學習打下扎實基礎。

三、結語

以提升學生英語成績為目的，本文針對讀后續學展開較為全面的剖析，可以作為教學技巧進行應用。高中英語教師可以參考本文內容，并根據班級內學生實際英語學習情況為基礎，合理對部分內容進行改動，讓其能夠真正作為教學工具，落實到學生日常學習中。而且，教師也要和學生多溝通，針對學習問題展開細致研究，為學生全方位發展打下基礎，推動其健康成長。

參考文獻：

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