合作探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的促進(jìn)機(jī)制

顏懋祺

[摘 要]小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，該時(shí)期的教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生的身心健康成長有著重要影響。從學(xué)生親社會(huì)行為的促進(jìn)視角出發(fā)，嘗試通過語文課堂合作探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，探索全新的學(xué)生親社會(huì)行為的促進(jìn)途徑，有助于學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)選擇合作探究學(xué)習(xí)主題，并依托多元的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生親社會(huì)行為的形成提供堅(jiān)實(shí)保障，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得身心的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語文課堂;合作探究;親社會(huì)行為

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0015-02

親社會(huì)行為屬于個(gè)體社會(huì)化的重要標(biāo)志，親社會(huì)行為并非與生俱來，而是后天習(xí)得的。小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，該時(shí)期是學(xué)生親社會(huì)行為培養(yǎng)的最佳時(shí)期。為此，嘗試從小學(xué)語文課堂合作探究學(xué)習(xí)的角度切入，在教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的親社會(huì)行為得以促進(jìn)，能夠使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、學(xué)生親社會(huì)行為概述

親社會(huì)行為是指一切有益于他人和社會(huì)的行為，如助人為樂、分享、合作等，親社會(huì)行為是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于整個(gè)人類的生存和社會(huì)進(jìn)步有重要作用。從個(gè)人的角度切入，親社會(huì)行為屬于個(gè)體社會(huì)化的重要標(biāo)志。在嬰兒時(shí)期，兒童的一系列表現(xiàn)可以看作是親社會(huì)行為的雛形，如分享吃的東西給父母，愿意接觸小朋友等。進(jìn)入小學(xué)階段，親社會(huì)行為也進(jìn)入一個(gè)全新的階段，學(xué)校作為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，開始展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的促進(jìn)作用。

親社會(huì)行為的發(fā)展與學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展有著直接的關(guān)聯(lián)，因此開展親社會(huì)行為教育顯得尤為重要。教師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知能力，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)模式，勢(shì)必能對(duì)學(xué)生有效團(tuán)結(jié)同學(xué)、開展合作等親社會(huì)行為產(chǎn)生積極、正向的影響。學(xué)生親社會(huì)行為的培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐息息相關(guān)，教師要協(xié)調(diào)好教學(xué)全過程，為語文課堂中學(xué)生的合作探究提供明確方向。

二、語文課堂合作探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的促進(jìn)策略

學(xué)生親社會(huì)行為的培養(yǎng)需要課堂教學(xué)實(shí)踐來發(fā)揮作用。以語文課堂為例，創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)的空間，可以使學(xué)生在相互配合、相互協(xié)作中解決課堂上遇到的問題，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)親社會(huì)行為的培養(yǎng)。

1.科學(xué)選題，推動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)開展

小學(xué)語文教學(xué)涉及的單元較多，內(nèi)容豐富多元，其中包括閱讀單元、寫作單元、古詩詞單元等，不同單元的側(cè)重點(diǎn)不同，自然涉及的具體內(nèi)容也有所差別。以學(xué)生親社會(huì)行為促進(jìn)為核心的合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，做好科學(xué)選題尤為重要。首先，教師在前期要充分了解學(xué)生親社會(huì)行為的現(xiàn)狀，要圍繞學(xué)生的親社會(huì)行為來制定教學(xué)方案。其次，要科學(xué)選題。在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以嘗試打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，選擇適合開展合作探究學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，如閱讀教學(xué)中的《群鳥學(xué)藝》《田忌賽馬》《草船借箭》等內(nèi)容，古詩詞教學(xué)中的《泊船瓜洲》等內(nèi)容。教師利用不同教學(xué)主題來開展合作探究學(xué)習(xí)，勢(shì)必能對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的形成產(chǎn)生促進(jìn)效果。最后，建立語文課堂合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，為后續(xù)的教學(xué)推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新活動(dòng)，優(yōu)化合作探究學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文課堂中開展合作探究學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過合作探究的方式進(jìn)一步促進(jìn)其親社會(huì)行為的形成。以閱讀教學(xué)《群鳥學(xué)藝》為例，在開展教學(xué)之前教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)置具體的合作探究問題，如：“群鳥”指的是哪些鳥？學(xué)什么“藝”？向誰學(xué)“藝”？學(xué)會(huì)了沒有？通過這樣的探究性問題的設(shè)置，小組再圍繞具體內(nèi)容展開探究，能夠促使學(xué)生形成探究意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的生字詞后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，掌握閱讀素材的具體內(nèi)涵，就能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在完成小組探究之后，進(jìn)入到公開講解階段，學(xué)生各司其職，相互配合，通過對(duì)問題的深層次探究獲得了對(duì)文本的深度理解。在古詩詞的教學(xué)中也可以嘗試開展合作探究學(xué)習(xí)，以《泊船瓜洲》為例，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)古詩詞進(jìn)行解讀，并嘗試?yán)枚喾N方式來表現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容和場(chǎng)景。學(xué)生接受任務(wù)后，小組成員圍繞教師提出的問題進(jìn)行深入探究，充分挖掘《泊船瓜洲》的不同表現(xiàn)方式。從反饋的結(jié)果可以看到，不同小組都給出了不同的答案，如吟誦、繪畫、表演等，表現(xiàn)形式多樣，課堂氣氛也十分活躍，小組配合積極主動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)。學(xué)習(xí)環(huán)境的重塑，為學(xué)生親社會(huì)行為的形成提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)揮了重要作用。

3.課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生親社會(huì)行為

為了突出學(xué)生的親社會(huì)行為，在合作探究課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，教師要下足功夫。其一，在語文課堂的合作學(xué)習(xí)中，可以嘗試通過角色扮演的方式展開學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)展現(xiàn)課文中的具體內(nèi)容。如在《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式扮演不同的角色，并模擬草船借箭的具體場(chǎng)景，這能夠激活學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，突出教學(xué)效果。合作過程可以是化妝過程、語言表達(dá)過程等，營造優(yōu)質(zhì)的合作場(chǎng)景，勢(shì)必能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的身心成長提供助力。其二，可以定期開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，如組織主題班會(huì)、閱讀辯論賽等，讓學(xué)生在語文課堂中可以感受到不同類型的合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)使合作探究得以推進(jìn)，使學(xué)生的親社會(huì)行為得以強(qiáng)化。

三、語文課堂合作探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的促進(jìn)效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，合作探究學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生的互幫互助精神得到強(qiáng)化，并且在課堂環(huán)境中更愿意和教師、同學(xué)主動(dòng)交流，語文學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步提升。從這一點(diǎn)看，小學(xué)生親社會(huì)行為已經(jīng)在語文課堂教學(xué)中得到加強(qiáng)。當(dāng)然，在學(xué)生的成長階段，學(xué)校所展現(xiàn)出的作用也不容小覷，教師要靈活運(yùn)用多種方法，挖掘?qū)W校資源的可拓展性，為學(xué)生成長空間的重塑打好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生親社會(huì)行為的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校要發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，不斷放大合作環(huán)境，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并在這個(gè)過程中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，形成親社會(huì)行為能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 韋小小. 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生親社會(huì)行為：認(rèn)知重評(píng)與共情的作用[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2020.

[2] 韓海飛.小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與親社會(huì)行為之間的關(guān)系研究[J].校園心理，2019（05）.

[3] 劉娟.小學(xué)生親社會(huì)行為發(fā)展的影響因素及培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018（27）.

（責(zé)編 劉宇帆）