新媒體環境下探索高校中國近現代史綱要教學改革路徑

殷雪

摘? 要：高校中國近現代史綱要課程教學，屬于對學生進行歷史、黨史知識教育的核心載體。基于傳播媒介逐漸更新的條件下，網絡等新媒體在一定程度上轉變了學生的閱讀方法、思維方式。為了進一步提升高校中國近現代史綱要教學的效率，教師就需要在教學階段利用網絡語言，并科學化利用視頻資源優勢，搭建良好的溝通平臺，優化創新教學機制。該文從新媒體環境下探索高校中國近現代史綱要教學改革意義展開較為深入的分析，并提出了制定“綱要”教學新媒體戰略、營造“綱要”教學新媒體環境、構建“綱要”教學新媒體組織、完善“綱要”教學新媒體制度等方面的策略。

關鍵詞：新媒體環境? ?中國近現代史綱要? ?教學改革? ?視頻資源

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（b）-0115-03

Exploring the Teaching Reform Path of the Outline of Modern Chinese History in Colleges and Universities under the New Media Environment

YIN Xue

（Anyang Institute of Technology， Anyang， Henan Province， 455000 China）

Abstract： The teaching of the outline of modern Chinese history in colleges and universities is the core carrier of history and party history knowledge education for students. Under the condition of the gradual renewal of the media， the network and other new media have changed students' reading methods and thinking modes to a certain extent. In order to further improve the teaching efficiency of the outline of modern Chinese history in colleges and universities， teachers need to make use of network language in the teaching stage， make scientific use of the advantages of video resources， build a good communication platform and optimize the innovative teaching mechanism. This paper analyzes the significance of the teaching reform of the outline of modern Chinese history in colleges and universities under the new media environment， and puts forward the strategies of formulating the new media strategy of the outline， creating the new media environment of the outline， constructing the new media organization of the outline， and improving the new media system of the outline.

Key Words： New media environment; Outline of modern Chinese history; Teaching reform; Video resources

1? 新媒體環境下探索高校中國近現代史綱要教學改革意義

1.1 新媒體使“綱要”課更豐富

中國近代史綱要課程向學生展示了我國人民處于艱難摸索的階段，不怕流血犧牲、不畏艱辛、堅定選擇馬克思主義、共產黨、社會主義道路，最終走向了改革開放、偉大民族復興的道路。中國近代史綱要課程本身的內涵就十分豐富，也包括了許多外延的內容。但是由于學科教學課時量有限，使得教師無法為學生創設良好的課堂情境，進而制約思想政治教育教師的教學效率。而新媒體技術的不斷發展，為課程教學提供了豐富的教學資源，可以將理論課堂教學與實景、館藏資源相互融合，使得學生能在課堂上了解一手歷史資料，激發其對歷史知識的學習興趣[1]。

1.2 新媒體使“綱要”課更直觀

“95后”的大學生受到讀圖時代的影響，不再滿足于簡單的說教形式，而是更加注重真實教學情境帶來的感受。中國近代史綱要課程主要就是以我國的歷史發展為主線，蘊藏了濃厚的紅色資源，有許多歷史遺址、歷史人物、歷史事件等，都屬于較為鮮活的歷史依據。在融入了新媒體技術之后，這些史實能出現在課堂上，并且為學生再現當時的歷史發展背景，使得學生可以對歷史事件、人物等有更加清晰的認識。中國近代史綱要課教育人員也不再受到有限課堂的局限，能直地將課程內容體現出來，確保實踐課程教學理念貫徹到實處，帶給學生直觀的視覺感官體驗。

1.3 新媒體使“綱要”課更立體

在全國高校思想政治工作會議召開的時候，習近平總書記提出，堅持以立德樹人為基礎思想，并且對思想政治教育如何貫徹到整個教學階段進行把控，以此實現全方位育人的基礎目標。而中國近代史綱要課程改革關鍵的部分就是搶占新媒體，并引領新媒體主流價值導向，進而開展對學生正確的價值觀、人生觀、歷史觀教育[2]。教師應當引導學生對我國發展歷史、歷史背景、人物等有清晰的認知，還可以借助紅色資源鏈接平臺，為學生播放視頻，激發學生的愛國精神。借助新媒體的互動性，鼓勵學生自我學習，例如：拍攝主題話劇、舉行課堂辯論賽等，以此貫徹全方位的中國近代史綱要課程教育。

2? 新媒體環境下探索高校中國近現代史綱要教學改革路徑

2.1 使用新技術，制定“綱要”教學新媒體戰略

首先，高校的管理人員需要不斷地改進學生思想道德教育模式，提升對新媒體建設的關注度，積極學習與借鑒新媒體技術。只有真正將新媒體技術歸納到高校中國近代史綱要課程教學中，進行思政教育人員的培訓，才能確保其可以靈活地利用新媒體技術。其次，在建設學校德育工作體系的階段，融入新媒體技術，并制訂科學化的發展戰略計劃，搶占新媒體輿論引導制高點。最后，從根源上轉變中國近代史綱要課程的教學理念，不斷擴大教學空間，豐富教學內容，激發學生學習興趣。教育人員需要給予學生人文關懷，并增強中國近代史綱要課程教學的歷史性與開放性。借助新媒體技術創設互動教學環境，激發學生的探究欲望，提升中國近代史綱要課程的感染力。

2.2 構筑新陣地，營造“綱要”教學新媒體環境

新媒體技術能為高校教育人員提供良好的平臺，使其能充分地掌握學生的精神與思想動態。思想政治教師需要科學化地利用新媒體在信息傳播階段的優勢，并建立中國近代史綱要課程教學新陣地，創設輕松、公開、自由的教學環境。在此過程中，最關鍵的就是要打造互聯網中國近代史綱要課程，并制作電子課件，為學生收集更多的影視資料、書籍等，實現資源共享的目標，使得學生能在豐富的網絡資源背景下，學習中國近代史綱要課程[3]。教師讓學生在微信群、微博平臺上進行溝通與交流，并在課下與教師、伙伴溝通，重點研究重大歷史事件、社會熱點問題，形成平等的師生溝通關系。最后，在重大的歷史事件紀念日，教師需要借助新媒體技術進行愛國主義教育，并讓幾個學生為一組，憑自己的努力設計紅色網站，以此弘揚青年學生的核心價值觀[4]。

2.3 整合新力量，構建“綱要”教學新媒體組織

高校中國近代史綱要課程的教學中，具有教學對象多樣性的特點。新媒體技術的發展也決定了沒有標準化的教學方法，高校的教育人員要結合實際情況制訂新媒體發展方案，不斷整合教學資源，實現傳統教學模式與新媒體技術的相互借鑒與互補。第一，高校中國近代史綱要課程教學需要整合新媒體資源，并建立高校思想政治理論新媒體聯盟，突破思想道德修養與法律基礎、中國近代史綱要課程、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教學等各個課程的界限，并真正為思想政治課程教學的新媒體組織服務[5]。第二，將學生社團組織、學生會、共青團組織的作用發揮出來，并開設紅色專欄，與學生的日常生活相融合。第三，促進各個學校之間的合作與溝通，積極地學習優秀院校的經驗，鼓勵學生參與社會組織活動當中，并加快中國近代史綱要課程的新媒體建設腳步。

2.4 讀圖時代，合理利用視頻資源

從某種程度上進行分析，現代社會指讀圖時代，借助多媒體技術，能為學生提供聲音、圖像、文字等綜合性的信息，還可以重現歷史現場，對事件的氛圍進行渲染，并烘托出人物形象，使得學生可以充分地感知歷史[6]。對于豐富的視頻進行觀察，可以提升學生的學習積極性。借助多媒體材料，做好各項教學活動，能有效彌補傳統教學手段的不足之處，并推進現代化教學以及傳統教學的互相聯系，將整體的功能發揮出來，進而激發學生的學習積極性。在選擇多媒體內容的階段，需要進一步突出思想理論教育功能，并為學生展示中國近代歷史發展內容。不僅僅要以選擇愛國主義教育內容為核心，還需要以弘揚社會主義旋律為基礎，選擇能打動學生的專題視頻、紀錄片，結合理論課堂的教學內容，為學生推薦教育意義較強的電視劇、電影等，激發學生對中國近代史綱要課程的學習興趣[7]。例如：在辛亥革命內容講解的時候，教師可以為學生播放《辛亥革命》的預告片，在進行南京大屠殺講解的時候，可以播放電影短視頻《南京南京》，而在新中國成立內容教學的階段，播放《建國大業》預告片等。采用這種教學模式，不僅能將歷史知識傳遞給學生，還能烘托良好的課堂教學氛圍，達到良好的教育效果。教師在選擇多媒體材料的時候，需要確保中國近代史綱要課程內容與實踐課程互相融合，選擇并合理地使用針對性較強的教學視頻資料，提升教學質量[8]。

2.5 優化新機制，完善“綱要”教學新媒體制度

新媒體技術能創設良好的學習環境，而新的學習環境也會對教育人員提出較高的挑戰，需要進一步更新機制。高校教育人員需要優化新媒體運行機制，并且在中國近代史綱要課程的改革過程中，將新媒體技術的實際效用發揮出來，具體從以下幾個方面入手：（1）逐步完善管理制度，充分地了解新媒體環境下輿情信息，并對學生的思想動態進行把控，進而提升中國近代史綱要課程的教學及時性、針對性[9]。（2）逐步完善激勵制度，新媒體屬于新興事物，得到了廣大教師的關注。但是也有少部分教師認為新媒體技術會浪費過多的教學時間，所以需要利用物質激勵與精神激勵融合的方式，進一步激勵廣大思政教師能合理的利用新媒體技術，并將新媒體技術使用情況與學生反饋相互融合，實現中國近代史綱要課程績效考核結果與學生實際相互連接，以此作為教師晉升的基礎依據[10]。

3? 結語

新媒體環境下，高校實現中國近現代史綱要教學改革勢在必行。教師要抓住教育改革的機遇，并進一步提升自身的理論學生教育水平，明確課堂的教學重點，并科學化地利用新媒體輔助教學方式。只有結合中國近代史綱要的教學內容，開設豐富的實踐課程，挖掘多媒體平臺的潛能，才能將這一輔助手段的優勢發揮出來，激發學生對歷史學科的學習積極性，逐步創設良好的學習環境，緊跟時代的發展腳步，實現傳統教學模式的創新與改革，以此提升中國近代史綱要教學的教學效果與質量。

參考文獻

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[3] 王衡.運用新媒體新技術加強和改進“中國近現代史綱要”課網絡化教學探析[J].科教導刊，2017（10）：95-96.

[4] 史泠歌.新媒體視野下“中國近現代史綱要”教學的幾點體會[J].蘭州教育學院學報，2017，33（6）：

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[9] 呂路軍.“大班授課小班討論”教學模式在高校思想政治課中的實踐探究——以《中國近現代史綱要》為例[J].產業與科技論壇，2020，19（14）：167-168.

[10] 段蕾.“中國近現代史綱要”的課堂敘事構建與歷史理性樹立——論以課堂為陣地對歷史虛無主義的批判[J].北京印刷學院學報，2020，28（6）：80-83.