高職公共英語(yǔ)混合教學(xué)中的思政教育
——以新冠疫情為思政點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

田 惠 曹 炯

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇江陰 214405）

習(xí)總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的，高校各類(lèi)課程要與思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，將教書(shū)育人落實(shí)到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。[1]公共英語(yǔ)作為高職院校面向各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修基礎(chǔ)課程，是最易受外來(lái)思潮和文化影響的課程之一，英語(yǔ)教師在傳授外語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，努力做到知識(shí)傳授與立德樹(shù)人相統(tǒng)一，牢牢堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主陣地[2]。

公共英語(yǔ)課程旨在結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)要求和行業(yè)規(guī)范，運(yùn)用課內(nèi)+課外、線上+線下的混合教學(xué)模式，注重知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相融合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，將思想政治教育,特別是職業(yè)道德教育有機(jī)滲透到課程教學(xué)中，協(xié)同其他專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

筆者試以《新生代英語(yǔ)基礎(chǔ)教程2》第六單元為例，運(yùn)用課內(nèi)+課外、線上+線下的混合教學(xué)模式，將課程思政融入公共英語(yǔ)教學(xué)中。

1 教學(xué)目標(biāo)

《新生代英語(yǔ)基礎(chǔ)教程2》第六單元的主題是健康，當(dāng)時(shí)正處于新型冠狀病毒疫情防控期間，因此我們結(jié)合疫情相關(guān)新聞、校園疫情防控措施等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，本單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為語(yǔ)言目標(biāo)和育人目標(biāo)。

1.1 語(yǔ)言目標(biāo)

能了解健康相關(guān)的知識(shí)：（1）常見(jiàn)疾病、癥狀、藥品及治療方法；（2）可以緩解感冒癥狀的家庭小藥方；（3）日常保持健康的方法；（4）校園新冠防控措施及應(yīng)急方案；（5）傳統(tǒng)中醫(yī)藥在疫情中發(fā)揮的作用及傳承創(chuàng)新發(fā)展。

掌握討論健康話題的詞匯：（1）學(xué)會(huì)幾種常見(jiàn)病的癥狀及相關(guān)療法表達(dá)方式；（2）掌握就醫(yī)或買(mǎi)藥時(shí)的交際用語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確描述自己的病情或者給出相應(yīng)的治療方法；（3）了解新冠疫情高頻詞匯，讀懂相關(guān)新聞，能夠進(jìn)行話題討論；（4）了解常用藥物、家庭治療方法以及中醫(yī)藥相關(guān)表達(dá)。

1.2 育人目標(biāo)

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性，養(yǎng)成有利于健康的好習(xí)慣。（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到返校后校園疫情防控不可輕視，注意做好個(gè)人防護(hù)。（3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到疫情中隱瞞健康信息是失信行為，違反法律法規(guī)，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)。（4）肯定學(xué)生在校隔離為防疫做出的貢獻(xiàn)，緩解學(xué)生返校后隔離生活帶來(lái)的焦慮。（5）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)中醫(yī)藥的魅力和作用，提升民族自豪感。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從單元主題和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)兩方面深層挖掘思政元素。筆者選擇當(dāng)下學(xué)生正經(jīng)歷的新冠疫情作為思政點(diǎn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，分析各板塊的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，搜尋能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思政素材，借助泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用課前任務(wù)、課中活動(dòng)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，把思想教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)中。表1是本單元主要教學(xué)內(nèi)容和各板塊融入思政點(diǎn)的匯總。

表1 《新生代英語(yǔ)基礎(chǔ)教程2》U6教學(xué)內(nèi)容及思政點(diǎn)

2.1 課前任務(wù)

課前任務(wù)的設(shè)計(jì)主要分成兩類(lèi)：詞匯拓展和平臺(tái)討論。詞匯拓展類(lèi)的課前任務(wù)目的是豐富英語(yǔ)表達(dá)，為課堂活動(dòng)做鋪墊；平臺(tái)討論類(lèi)的課前任務(wù)讓所有學(xué)生通過(guò)泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)表自己意見(jiàn)想法，能大大節(jié)約課堂討論時(shí)間，學(xué)生們亦能互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，同時(shí)教師能更全面地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。本單元三次課前任務(wù)安排見(jiàn)表2。

表2 《新生代英語(yǔ)基礎(chǔ)教程2》U6課前任務(wù)

課前任務(wù)是課中活動(dòng)的鋪墊，必須要在課堂中進(jìn)行回顧和總結(jié)，例如Warm-up板塊是討論幾種常見(jiàn)疾病及治療方法，教師即可引出當(dāng)下全球暴發(fā)的新冠疫情，提問(wèn)檢查課前微課學(xué)習(xí)的完成情況，并復(fù)習(xí)鞏固部分詞匯；而在Vocabulary Builder板塊學(xué)習(xí)詞匯thermometer、painkiller的時(shí)候，可以結(jié)合課前任務(wù)中的雙語(yǔ)新聞“一路撒謊回國(guó)被立案?jìng)刹楹螅钆勘还窘夤汀边M(jìn)行講解，展示學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生對(duì)該新聞的評(píng)論并點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到疫情中隱瞞健康信息是失信行為，違反法律法規(guī)，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是各行各業(yè)的行為準(zhǔn)則，是最基本的職業(yè)道德規(guī)范之一。

2.2 課中活動(dòng)

教師可以緊扣當(dāng)下熱點(diǎn)——新冠疫情開(kāi)展思政教育。例如課堂上結(jié)合學(xué)院防疫工作展開(kāi)討論：如果同學(xué)有發(fā)燒癥狀如何處理？如何做好校園防護(hù)?通過(guò)討論讓學(xué)生熟悉并重視校園防疫工作，避免僥幸心理，切實(shí)做好個(gè)人防護(hù)；目前中國(guó)疫情穩(wěn)定是全國(guó)上下共同努力的成果，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都在為疫情做出犧牲，肯定學(xué)生在校隔離為防疫做出的貢獻(xiàn)，緩解學(xué)生因?yàn)楦綦x生活帶來(lái)的壓力。

教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)可以利用思政素材進(jìn)行講解，例如講解詞匯“fever”、“cough”時(shí)，可以引入感染新型冠狀病毒的典型癥狀；聽(tīng)力對(duì)話中醫(yī)生建議患者為了健康戒煙，由此引導(dǎo)學(xué)生討論吸煙的危害，通過(guò)對(duì)“世界無(wú)煙日”雙語(yǔ)新聞的閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙草有害和致命影響，并了解《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》中我國(guó)的禁煙目標(biāo)。

課中活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重思政內(nèi)容自然融入，教學(xué)形式多樣化，增加學(xué)生參與度，不能為了思政教育生硬植入，讓語(yǔ)言教學(xué)和思政內(nèi)容成為“兩張皮”，這樣反而起不到很好的德育效果。（3）

2.3 課后拓展

課后拓展任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，課后任務(wù)的設(shè)計(jì)同樣也可以滲透思政教育。例如，在學(xué)習(xí)了My Story板塊的采訪視頻后，課后讓學(xué)生模仿錄制關(guān)于健康狀況的采訪視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行互評(píng)打分，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，正視自己的健康狀況并思考如何養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；課堂上講到眾志成城，抗擊疫情，課后可以讓學(xué)生觀看英國(guó)女王疫情期間特別講話：我們將會(huì)重逢，模仿純正英式發(fā)音，體會(huì)精煉的措辭表達(dá)，感受全球命運(yùn)共同體。

公共英語(yǔ)教研室可以通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)和比賽，進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，深化思政教育。例如圍繞本單元健康主題，本校社團(tuán)“口語(yǔ)講師團(tuán)”利用晚自習(xí)的時(shí)間在各班進(jìn)行宣講，公共英語(yǔ)教研室組織學(xué)生參加“我的2020“疫情演講活動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)形成閉環(huán)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)

公共英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)除了把傳統(tǒng)的出勤、作業(yè)、考試作為考核一部分，還應(yīng)體現(xiàn)混合教學(xué)評(píng)價(jià)和德育評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)多元化、及時(shí)化和思想化。

（一）基于多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和手段突出多元化。具體實(shí)施為課堂中教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

（二）基于泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)采取動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括課前任務(wù)測(cè)評(píng)與反饋、課堂活動(dòng)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)及跟蹤反饋。

（三）語(yǔ)言評(píng)價(jià)與育人評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況時(shí)把思政評(píng)價(jià)放在首位，包括是否有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的價(jià)值觀等，將思政教育滲透教學(xué)全過(guò)程，做到以評(píng)促思、以評(píng)為學(xué)。

4 總結(jié)

后疫情時(shí)代，混合式教學(xué)模式將會(huì)越來(lái)越受到重視，而課程思政也是新時(shí)代背景下高職公共英語(yǔ)教師必須擔(dān)負(fù)的重任。教師要從紛繁的網(wǎng)絡(luò)資源中找到能和教材內(nèi)容有機(jī)融和的思政元素，思政素材的選取應(yīng)緊扣熱點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，進(jìn)而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用“課內(nèi)+課外”“線上+線下”的混合教學(xué)模式把課程思政融入到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)課前任務(wù)、課中活動(dòng)、課后拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，再將傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒓皶r(shí)化和思政化的形成性評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。