談家園合作促幼兒心理健康成長*

王 敏

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

老師與家長是孩子成長路上不可或缺的兩種角色，而如果想要實現1+1>2的作用就需要老師與家長的默契配合。幼兒教師要與家長建立合作關系，經常與家長分享教育經驗與孩子的幼兒園生活，為家長與孩子的相處提供適當的幫助。

1.開辦家長課堂

在實際生活中，雖說家長與孩子關系親密，但往往有許多難以忽視的問題。例如不知如何與孩子相處，或者家長對于教育方式理解不到位，難以發揮良好的教育效果。因此，幼兒園可以開辦家長課堂，為家長講授孩子的思維模式，心理健康，與孩子的交流模式等問題。增加家長關于幼兒教育與孩子心理健康的知識。還要使家長了解到，自己的一舉一動也會影響到幼兒的行為模式，要為孩子樹立良好的榜樣必須從約束自身做起。也可以依照孩子年級的差別分為不同的課堂進行講解孩子的心理健康。例如年級小的班級可以教授關于幼兒剛開始上學的焦慮時期，家長應當如何正確引導。又例如年級大的班級可以教授關于與朋友或者師長相處的方式。

2.邀請家長親身教授

為了加強幼兒園與家長之間的合作，使家長更加了解幼兒園的教育模式，也使家長更加的了解孩子的性格與生活，幼兒園可以邀請家長們來幼兒園體驗一天的老師生活，也為孩子們提供了可能在學校學不到的課余生活。

例如某班級的一個小朋友的父母從事醫學工作，我們就可以邀請他們來到學校為小朋友們講授關于身體健康一類的知識。再例如某班級的一個小朋友的爸爸是一名交通警察，我們就可以邀請他來學校做關于交通規則之類的講授，并且可以教授一些簡單的指揮交通的方式，讓他們可以初步的了解到交通手勢的意思，并且孩子們跟著一起活動肢體可以加深印象。還可以讓孩子們從小養成遵守交通規則的好習慣，并且懂得怎樣保護自己。這種學習方式不僅使孩子們能夠更全面的接收知識，也使家長們能更近的參與孩子們的成長生活，對孩子們的生活更加有參與感。

3.邀請家長參加親子活動

幼兒園組織家長參加親子活動，有助于增加孩子與家長的親密關系，并且可以更充分地讓孩子們感受到合作的力量，并且將會使孩子們受益終生。還有利于家長了解到孩子的思維模式與處理問題的能力，并且可以在孩子身邊鼓勵和夸獎，給孩子建立自信心。

在實際操作中，我們傾向于多種多樣的游戲方式。例如“袋中尋寶”，一名家長在不同袋子里面放入不同的物品，例如“鑰匙”、“小球”等，然后孩子根據觸感猜出袋子里的東西并說出來。再例如“你畫我猜”，孩子根據老師出示的詞語畫出來后，出示給父母猜孩子所畫的物品是什么。這種親子互動的游戲能夠讓父母可以有全面了解自己孩子的機會，并且會增加父母與孩子之間的默契與交流，并且使孩子有被陪伴的安全感，使他們在心理上擁有的更大的滿足。

4.利用網絡建立緊密聯系

在網絡時代的當下，老師與家長的聯系已經不僅僅拘泥于學校，而是已經延伸到了網絡，許多的班級都有班級群，并且老師常常會在班級群內對孩子或家長下達任務。

例如，幼兒教師們可以多多搜集有教育意義的短片或電影，在班級群內下達任務，讓家長監督孩子們寫完課內作業后陪同孩子一起觀看。陪同孩子觀看電影，有助于孩子在課外增加不同的知識；并且和父母增加了相處時間。在孩子對影片情節或者其他知識有問題時，可以即時的詢問家長，有助于滿足孩子的好奇心；并且培養了孩子更多的興趣，方便家長了解孩子的喜好與興趣，并在以后的生活中多加引導與鼓勵。孩子在學校與其他孩子發生了沖突，老師在調解的同時也要及時通知家長，讓家長了解到事情的原委并且在家里及時的對孩子進行合適的引導，讓孩子更加正確的理解到自己是否存在錯誤。又例如，孩子在學校有了很好的表現與成績時，家長要多多了解，在孩子回家時及時地對他們表達肯定與認可，并且加以鼓勵，讓他們從小就建立適當的自信心。

5.組織各類參觀與實踐活動

在幼兒心理健康成長中，實踐的力量往往比講述更加強大，因為孩子們的好奇心很強大，并且因為這個世界對于他們來說是無限未知的，當有新的東西擺在面前，他們會更加有印象且有興趣，所以實踐強于紙上談兵。我們可以組織不同種類的參觀與實踐活動。

例如，組織孩子與家長一起去參觀動物博物館，給孩子們講述關于瀕危動物如今面臨的問題，從小給他們建立珍惜生命，眾生平等的觀念。再例如重陽節時，老師可以給家長下達任務，讓孩子們在家與家長一起完成手工禮物，老師在學校可以為小朋友們排練節目。再由老師們帶領小朋友們去附近的養老院陪伴爺爺奶奶們過節日。

總之，在幼兒的心理健康教育中，家長與老師有著義不容辭的責任，應當扛起自己應當盡到的義務與責任，關心并且引導孩子們的心理，因為幼兒時期的心理健康是可以影響孩子以后的性格并且甚至會影響孩子的一生，我們務必加以重視。而隨著時代的變化，家園合作的方式也將越來越完善。