幼兒美術(shù)手工教學(xué)策略探研

周玉梅

(江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛幼兒園 江蘇 高郵 225636)

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的動手能力是教學(xué)中的重要內(nèi)容，而美術(shù)手工教學(xué)作為培養(yǎng)幼兒動手能力的主要陣地，對幼兒的智力、思維、觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展也起到了積極的促進作用。

1.現(xiàn)階段幼兒美術(shù)手工教學(xué)中存在的問題

1.1 手工制作方法單一。幼兒教育中美術(shù)手工教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是發(fā)展幼兒智力和思維的重要途徑，但是在現(xiàn)階段教學(xué)中，很多老師并不具備專業(yè)的美術(shù)知識，在實施教學(xué)過程中僅局限于彩色卡紙的折疊、繪畫等手工制作，既沒有豐富的操作材料，同時也缺乏多元化的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也局限于單純的模仿制作，阻礙了幼兒的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.2 制作難度與幼兒能力不匹配。幼兒由于年齡較小，手、腦的靈活性和協(xié)調(diào)性仍處于初級發(fā)展階段，與成人的動手操作能力有著較大的差異，但是在進行美術(shù)手工制作時老師在挑選教學(xué)內(nèi)容時常常忽視這點，導(dǎo)致美術(shù)手工制作的難度過大，幼兒操作慢、上手慢逐漸產(chǎn)生了心理落差，喪失了學(xué)習(xí)興趣，進而無法全神貫注、積極主動的參與到美術(shù)手工活動中，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 忽視了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒天生具有很強的想象力，但是老師常常習(xí)慣于幼兒跟隨老師的示范來進行模仿，而忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，未能給予幼兒自由探索的空間和時間，導(dǎo)致美術(shù)手工教學(xué)無法真正對幼兒的智力、思維、觀察力、創(chuàng)造力起到積極的促進作用。

2.幼兒美術(shù)手工教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 結(jié)合幼兒特點設(shè)定教學(xué)目標。在幼兒美術(shù)手工教學(xué)中，老師要結(jié)合幼兒的年齡特點和實際水平來為幼兒設(shè)定難易度適宜的教學(xué)目標，確保美術(shù)手工活動能夠順利有效的進行。小班幼兒手指靈活性較差，老師可以采用容易上手的材料來增強幼兒對美術(shù)手工活動的興趣，比如為幼兒挑選柔軟度較強的橡皮泥，為幼兒示范制作方法后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮出天馬行空的想象，將想象融合于橡皮泥制作中，使幼兒體會到美術(shù)手工制作的快樂。而中班大班的幼兒則可以采用一些具有抽象性的活動材料來進行美工制作，比如用廢棄的紙盒、短繩制作燈籠，用樹葉貼繪動物、人物形象，用石頭拼搭景物等等，使幼兒的動手能力與觀察力、想象力、創(chuàng)造力一同發(fā)展。

2.2 營造教學(xué)氛圍鼓勵自由發(fā)揮。為了使幼兒更積極的參與到美術(shù)手工教學(xué)活動中，老師可以借助教學(xué)氛圍的營造來激活幼兒思維，使幼兒自覺的在環(huán)境中去觀察和思考，為幼兒在美術(shù)手工中進行聯(lián)想、創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。老師為幼兒布置專門的美工活動區(qū)域，為幼兒提供豐富多彩的輔助活動材料，使幼兒在美工活動區(qū)域中能夠自由的挑選自己感興趣的活動材料，并跟隨老師的啟發(fā)來進行自由發(fā)揮，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的動手操作能力，同時也能夠使幼兒在自由探索中不斷地挖掘思維潛能，將觀察和想象的內(nèi)容以美工制作的形式呈現(xiàn)出來，促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.3 用趣味教學(xué)激發(fā)起幼兒手工興趣。幼兒年齡小，活潑好動，如果單純進行示范教學(xué)，幼兒不停的模仿復(fù)制很容易出現(xiàn)興趣減退的情況，逐漸注意力開始渙散，使美工教學(xué)無法順利進行。因此老師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好將幼兒喜歡的游戲與美工制作進行有機融合，用游戲帶動幼兒對美工制作的興趣，使幼兒在寓教于樂的游戲中干勁十足，將注意力集中到美工教學(xué)和制作上來。比如老師為幼兒設(shè)計了角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，將自己喜歡的形象以手工制作的方式呈現(xiàn)出來，比如有的幼兒制作了光頭強的小泥人，有的幼兒利用卡紙制作了孫悟空的頭箍扮演齊天大圣，有的幼兒用卡紙折疊出一棵樹等等，手腦并用的美工制作不僅激發(fā)起幼兒豐富的想象力，同時也增強了幼兒對美術(shù)手工教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體會到手工制作的樂趣。[1]

2.4 在觸類旁通中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒美工教學(xué)中，老師要打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵幼兒將觀察與想象結(jié)合起來，啟發(fā)幼兒的奇思妙想，使幼兒的思維活躍起來，這樣不但能夠快速掌握老師教授的制作技巧，同時也能夠觸類旁通的進行積極的自我創(chuàng)作，推動幼兒觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展。比如老師在白紙上畫了一個圓，引導(dǎo)幼兒圍繞圓展開積極的聯(lián)想，將圓與生活中所看、所想聯(lián)系起來，然后鼓勵幼兒將自己想到的事物以美工制作的方式表現(xiàn)出來。在老師的誘導(dǎo)下，有的幼兒想到了盤子，有的幼兒想到了貓咪，有的幼兒想到了帽子….幼兒在發(fā)散思維中展開了動手制作，體會到美工制作的樂趣和滿足感。

總結(jié)

在幼兒美術(shù)手工教學(xué)中老師要以幼兒的興趣愛好和能力水平出發(fā)，為幼兒設(shè)置充滿童趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使幼兒在美工教學(xué)中手、腦協(xié)調(diào)起來，張開想象的翅膀，自由的進行表現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒得到了全面的能力發(fā)展。