淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

鄒 亮

(重慶市渝北區東原香山實驗小學校 重慶 渝北 401120)

引言

教育教學改革全面推進，促使小學班級管理工作也較以前發生巨變。鑒于這種情況，小學班主任必須能夠全面了解班級管理在教育教學中的重要作用和意義，結合班級管理的內容和管理現狀，采用全新的管理策略，提高班級管理效果，促進學生的素質發展。班主任是班級的中心，對學生的心理和身體健康發展起著重要作用。班級管理作為學校管理中重要的組成部分，不僅是開展班級活動的基礎，更是良好的文化氛圍的創造關鍵，是提高班級凝聚力的制度建設的重點。[1]對此，本文分析班級管理方面存在的不足，探討小學管理的實踐和創新，從而推動班級學生的發展。

1.提升教師魅力，創建班級平等關系

創建良好的師生關系是管理工作中順利實施的保障因素，對于學生來說，班主任要想做好管理教育工作，必須首先打消學生對教師的抗拒抵觸心理，與學生做朋友，構建良好的師生關系。學生極度渴望在生活學習中享受平等，因為在他們看來這是被尊重的表現，班主任一定要擺正自己位置，讓學生感受到自己被關注、被尊重，從而愿意跟班主任進行語言和心理上的交流溝通，可以主動配合參與班級管理和班級的各項工作任務。此外，班主任管理語言要精煉規范和清晰，讓學生能夠聽得清楚明白，有所收獲，要科學正確的駕馭語言，讓學生品味到“美味佳肴”，對其管理心服口服，便于提高效率。舉例來說：班主任在小學班級管理中要從學生角度出發，“蹲下來看學生”，把學生成長過程中所犯的錯誤做人生的考驗，用海納百川的胸懷包容學生，學生偶爾背后叫一次老師的綽號，偶爾偷懶不寫作業，一時好奇拿了別人東西，對待成長小考驗，班主任要耐心引導，而不是簡單粗暴訓斥或者變相體罰，而要尊重人格，促膝而談，拉近師生關系，讓學生做到：“親其師信其道”。

2.結合互聯網+信息化管理，家校共建

在這個互聯網+時代，班主任可以改造以往的家長學校，構建家長學校網絡平臺。現在的學校幾乎都有家長學校，不可否認，家長學校在家庭和學校溝通方面起到了非常積極的作用，但是現在的家長學校因為好多家長外出務工等原因導致時間很不固定，在有的學校家長學校幾乎淪為擺設，正是因為這種原因，構建家長學校網絡平臺勢在必行，家長在平臺上面互動學習，班主任可以通過網絡授課等方式進行網絡培訓，家長可以利用零碎的時間進行學習，構建出“互聯網+”模式下的師生關系以及家校互動育人模式。家長學校的目的就是為了孩子，相信家長只要是為了孩子，都會積極參與學習。比如：班主任積極構建班級博客網絡空間的家校互動平臺。在班主任和家長之間架起溝通交流的橋梁，班主任在班級博客里發表好的教育文章以及班里孩子的狀況，家長可以在班級博客里留言，發表自己的看法，并進行討論。加以QQ、微信等社交媒體構建班級群，依托的班級聊天群溝通模式，不受時間地點的限制，實時溝通，家長和老師可以及時地就學生的有關情況進行交流溝通。

3.教師轉變理念，師生共同管理

班級管理中，班主任跟學生之間的關系應該是服務和被服務，教師和助教的關系，一個班級不應該是老師說了算，而是要根據學生不同的需求，不同的起點，不同的能力層次提供不同形式的管理服務。由此可見，民主自由是班級管理的前提，在班級中每個學生都是主人翁，他們可以暢所欲言，隨時對教師與班干部的工作提出建議。在管理班級時，班主任應當聽取全班學生的意見，一起討論，一起決定。比如：有的班主任在班級管理學生時，你說他聽，你管他服，你盯著他守紀律，你不在他翻了天。典型的打壓式教育管理，沒有讓學生發揮主人翁精神，對此應該要結合學生的性格能力特點，在班級管理建設上多費心思，知人善任，取長補短，共同管理班集體，提高學生的班級凝聚力。[2]

4.總結

班級教育需要人文的關懷，需要心靈的感召，需要情感的呼喚。小學正是啟迪學生智慧的最佳教育。班主任更要時時刻刻堅持以人為本，以關愛之心、創新實踐教育方式真正意義上實現班級管理教育工作。班主任自己也要不斷提高專業修養與工作能力，做到與時俱進，創新班級管理方法，與學生平起平坐，平等交流溝通思想，積累管理的策略，融入班級當中，更好地與學生打成一片，做好學生的引路人，與學生共同創建一個和諧、文明、進步的團體。