拓印在提高小學生美術核心素養的提升*

朱立斌

(福建省寧德市霞浦縣第六小學 福建 霞浦 355100)

在小學美術課堂上開展拓印教學可以引導學生學習和掌握拓印畫的基本技能，有效激發學生美術創作能力，促使學生展開想象、發散思維，有效提升個人的美術核心素養。

1.美術課堂拓印教學的意義

拓印畫的內容主要來源于學生的日常實踐，開展拓印畫教學可以有效激發學生參與美術活動的興趣，開展拓印教學需要學生仔細觀察日常生活中的方方面面，了解各類事物的特征，這有利于學生仔細觀察日常生活中熟悉的事物，了解更多身邊事物的特性和規律，提升學生鑒賞美、感受美的能力，促使學生更加熱愛生活。同時，開展拓印教學能夠有效提升學生的實踐操作能力和想象力，有效培養學生的審美能力。學生在完成拓印畫的過程中會積極動腦開展思考，搜集各類素材為拓印奠定基礎，在創作拓印畫時會積極動腦構思，巧妙地運用各類顏料創作出具有想象力、創造力和題材新穎的拓印畫，長期鍛煉可以有效提升學生觀察和了解事物的興趣，提高學生的審美能力和創造力，促進美術核心素養的提升。

2.拓印教學提升學生美術核心素養的策略

2.1 欣賞拓印作品，提升鑒賞能力。拓印畫是一種新的課堂教學形式，學生對這種藝術形式了解有限，小學美術教師在教學時應該引導學生對優秀的拓印畫作進行欣賞，鑒賞優秀拓印作品的構畫形式、作品中使用新穎的圖案、具有創造力的組合形式等等，促進學生更加熟悉這一藝術形式，有效提升學生的審美能力和美術核心素養[1]。教師可以借助多媒體設備在網絡上搜尋優秀、新穎的拓印作品，豐富課堂內容，提升學生的學習興趣，為學生自己動手創造拓印畫提供思路，在這些優秀拓印畫的基礎之上創作出更加優秀的拓印作品。

以湘教版美術一年級下冊《有趣的拓印》為例，這一課的教學目標是引導學生拓印變化有趣的圖形，培養審美情趣，掌握拓印的要領和印制的方法、步驟等。在教學時教師可以首先借助事物投影儀展示一幅拓印作品，在一張較薄的白紙下面墊一塊凹凸不同的樹葉，然后用小的透明膠帶將葉柄和白紙固定，用深色的油畫棒在白紙上均勻地圖畫，這時白紙上會逐漸呈現葉子的輪廓和葉脈，有效感受拓印作品的獨特魅力。激發學生的創作熱情，有效提升美術課堂的教學效率。

2.2 創新教學方式，促進個性發展。小學生年級較小、好奇心強、活潑愛動，對周圍的世界充滿了興趣，拓印畫教學中的拓印、添圖為學生提供了大量動手實踐的機會，學生在此類教學活動中可以有效提升自身的動手能力，發展自身想象力，提升審美能力。教師應該擯棄傳統的“灌輸式”教學，遵循學生在拓印課堂上的主體地位，給予學生足夠的時間課機會自主發揮進行拓印創作。在拓印教學的過程中教師應該引導學生大膽發揮自身的想象力和創造力，鼓勵學生自由地進行創作，對學生創作出來的拓印作品，教師應該多多鼓勵和贊揚，激發學生拓印的熱情和積極性，勇敢地畫出自己內心想要表達的東西，保持濃烈的拓印熱情[2]。

在教授湘教版《拓印花紋組合畫》時，教師可以讓學生在戶外找出可以進行拓印花紋的實物，運用這些可利用的事物進行花紋的拓印，充分發揮自己的想象力展開思考。學生可以在教室內外找到許多素材：直尺上的刻度、布袋文具盒上或者衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、各種樹木的樹皮等等，然后運用自己搜集到的素材創作拓印畫，有效排版整合，運用色彩，使組合起來的花紋充滿美感，提升自身的藝術創作能力。

2.3 集體欣賞交流，教師有效評價。學生發揮主觀能動性創作出拓印作品之后教師可以讓學生在小組內互相交流欣賞，同伴之間互相學習，每個學生都可以參與評價，發現同伴拓印作品中好與不好指出，增強審美鑒賞能力[3]。然后教師應該客觀公正地評價每個學生的作品，對學生的作品教師應該找出它的閃光點，在畫面布局、色彩搭配、構圖新穎度等方面找到每個學生擅長的地方，給予充分的肯定和表揚。

在教授《拓印花紋組合畫》時，學生創作結束之后教師可以讓學生以小組為單位對每個人的拓印作品進行賞析，互相賞析同伴組合出的拓印畫，展開交流。教師可以根據每個學生的拓印花紋組合情況和色彩展開點評和表揚，增強學生創作的熱情。

3.結束語

在小學美術課堂上開展拓印畫教學能夠有效提升學生的創作能力和鑒賞能力，更好地觀察生活，從日常生活中的各種事物進行拓印創作，有效提升學生的藝術創作能力和美術核心素養，引導學生更好地感受美、鑒賞美和創造美。