高中化學(xué)教學(xué)中趣味實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析

李 超

(湖北省襄陽市第一中學(xué) 湖北 襄陽 441000)

在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于其具有很強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只通過教師的文字講解并不能更加深入地進(jìn)行知識(shí)的理解。而進(jìn)行科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更加直觀的感受化學(xué)現(xiàn)象，因此需要教師在化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而趣味實(shí)驗(yàn)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，所以教師要進(jìn)行更加深入的教學(xué)探索將趣味實(shí)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

1.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)而且觀念的影響，教師處于課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生很難積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且由于化學(xué)知識(shí)復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)覺得枯燥乏味，長此以往會(huì)喪失對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著年級(jí)的不斷升高學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，不利于化學(xué)教學(xué)的順利開展；其次，教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過度依賴于課本內(nèi)容，沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能夠通過自己的想象進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象的分析，不利于提高化學(xué)思維能力。

2.高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中要想有效的進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，首先教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生將更加抽象的知識(shí)變得具體形象，在教學(xué)中不斷的滲透實(shí)踐的重要意義，并且要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生可以在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提之下，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到趣味實(shí)踐當(dāng)中。[1]例如：在學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”過程當(dāng)中，老師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生猜測具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過不斷的交流討論對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜測，在進(jìn)行猜測過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)興趣。由此教師可以引入趣味實(shí)驗(yàn)的操作過程，比如金屬鈉與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生燃燒反應(yīng)有哪些變化，學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中可以充分的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察研究。同時(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，另外還需要教師不斷的滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，在實(shí)踐中有針對(duì)性的進(jìn)行具體操作。

2.2 通過合作形式，進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的操作。通過合作學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的探索，學(xué)生可以在互相幫助的過程當(dāng)中取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢特點(diǎn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程當(dāng)中，還可以產(chǎn)生情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在實(shí)踐過程當(dāng)中可以通過組內(nèi)分工，將操作難度系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分工協(xié)作，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。并且可以在實(shí)驗(yàn)過后針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行整理規(guī)劃，得出更加完善的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。[2]例如：在進(jìn)行“鐵及其化合物”的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，可以將鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的過程進(jìn)行仔細(xì)記錄，并且小組內(nèi)要根據(jù)記錄內(nèi)容進(jìn)行深入討論與研究，之后總結(jié)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告在課堂當(dāng)中進(jìn)行匯總展示。通過合作的形將趣味實(shí)踐效率提高，有利于構(gòu)建高效的時(shí)間教學(xué)課堂。

2.3 在課下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中化學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)，由于課堂時(shí)間有限，不能夠?qū)⑺械膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容都進(jìn)行一一的展示與操作。[3]因此需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。將趣味實(shí)驗(yàn)融入課下操作當(dāng)中，不僅可以增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的反復(fù)理解，同時(shí)還可以在課后實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)同學(xué)之間的情感交流。通過獨(dú)立思考解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的問題，并得出具體的實(shí)踐結(jié)論。這一過程當(dāng)中，有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要在課后趣味實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的規(guī)劃與指導(dǎo)，而且對(duì)于學(xué)生的不足之處要加以及時(shí)的指正，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中樹立學(xué)習(xí)自信心。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)階段進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以及成績的提高有著非常重要的幫助作用。因此教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，將其有效地融入到教學(xué)課堂當(dāng)中。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐意識(shí)。而且還要通過合作的形式進(jìn)行共同實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。另外還需要在課后拓展當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐的鞏固與復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣并掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技巧，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高。