主題探究模式在高中信息技術教學中的應用

黃 坤

(湖北省武漢市東湖中學 湖北 武漢 430000)

高中信息技術教學中，主要培養學生的信息素養和信息技術，讓學生能夠在信息時代學會利用信息來輔助學習和獲得信息。高中信息技術課程的學習，需要讓學生掌握一些基礎信息技術的知識和技能，培養學生利用信息技術解決問題的思維習慣。這也就要求學生能夠在課堂上能夠主動學習和探究信息技術，并能將探究所得的信息技術原理應用到學習中。

1.高中信息技術教學中運用主題探究模式的重要性

隨著信息時代的到來，網絡和多媒體的發展，對人們的生活方式和學生的學習方式都有巨大的影響。學生在學校學習的知識是有限的，但知識是無限的，信息技術可以幫助學生獲取更多的知識和信息。讓學生掌握信息技術方法，具備信息技術能力，幫助學生培養在以后的學習中利用信息技術的能力。高中信息技術的學科具有一定的復雜性和難度，如果學生積極性不高，就很難學會相關的理論知識和技術。主題探究模式的學習是通過學生自主的發現學習和有意義學習，來幫助學生學會知識。在信息技術的教學中運用主題探究模式，對教師構建高效課堂也有很大的幫助。[1]

2.高中信息技術教學中運用主題探究模式的策略

2.1 轉變課堂模式，發揮學生主動性。主題探究模式是強調學生自主探索的學習，所以教師要在課堂上充分發揮學生的主觀能動性。高中信息技術的知識較為抽象和復雜，如果教師在信息技術課堂上按照傳統的講授式，讓學生被動的聽，那么學生很難長時間集中注意力，而且也很難充分的理解和掌握知識。所以在課堂上，教師要以組織者和輔助者的身份出現，將課堂的主角交給學生。讓學生在學習過程中，主動發現問題，教師的任務則是幫助學生解決學生無法解決的問題。例如在《信息系統的組成》這一課內容的學習時，教師可以通過讓學生提前預習，然后在課堂上以老師的身份給學生講解相關的知識和理論，并且提出在預習時難以理解的問題，然后班級同學先嘗試解答，學生無法解決或理解有偏差時，教師可以及時解答和指正。這種方式不僅可以幫助學生產生學習信息技術的積極性，同時學生也能更好的理解和掌握信息技術的知識和理論，同時也符合主題探究模式的要求。[2]

2.2 通過實踐，激發學生學習信息技術的積極性。信息技術是一門實用類的學科，所以實踐是學習信息技術的重要途徑之一。而且對于高中生而言，在實踐中更能感受到信息技術的樂趣。對高中生而言，他們對實踐課程的積極性遠高于理論講解的課程，而且通過實踐學生更容易理解和掌握知識，所以高中教師在進行信息技術教育的時候需要多開展實踐活動。例如在《計算與問題解決》這一單元內容的學習中，教師可以先讓學生理解和掌握理論知識，然后再教學生一些簡單的算法，讓學生體驗計算機是如何通過算法來解決問題。這樣知識就不只是抽象地在學生的腦海中，而是可以具體地呈現，讓學生感受到算法的作用。這種方式有利于學生信息技術素養的培養，也會激發學生學習信息技術的積極性，同時也培養了學生主動探索的精神。

2.3 小組討論，啟發學生思考。集思廣益對學生學習和解決問題有很大的幫助，同時也幫助學生在主動學習的基礎上發展自己的學習能力，所以教師在課堂上可以引導學生進行小組討論，來啟發學生自主學習。如果學生在遇到不能解決的問題時，能夠和小組的同學互相交流，一方面可以加深小組成員對該知識點的理解和掌握，另一方面，大家在合作學習的過程中還能激發學生自主探索的意識，提高自主學習的能力。教師在上課的時候，可以安排小組討論的環節，引導學生從不同角度思考問題，同時通過小組之間的溝通和交流，使學生能夠更好的理解和掌握知識，這對學生信息技術核心素養的培養和學習能力的提升有很大的幫助。例如在學習《信息社會的建設》這一單元內容的時候，教師可以將學生分成不同的小組，然后給不同小組的同學分布不同的任務，并要求學生結合課本內容進行討論，通過引導，啟發學生思考和討論，增強學生自主學習的意識。[3]

3.結束語

高中信息技術教師應該重視學生在教學活動中的主體地位，依托主題探究模式，結合高中生的特點，帶領學生學習信息技術知識。學習信息技術有利于學生更好的適應信息時代，學會利用信息技術輔助學習和獲取信息。傳統的教學方式存在一定的局限性，尤其對于較為抽象的學科知識難以吸引學生的注意力，所以教師需要了解主題探索模式的內涵和意義，并在課堂上靈活運用，激發學生的自主性和積極性。學生在學習信息技術知識的基礎上，更能獲得學習的能力，以及主動思考和探索的能力，主動將知識構建到自己的知識體系中，幫助學生學好信息技術的知識。