核心素養培養在高中英語教學中的落實探研

王佳麗

(浙江省紹興市永和高級中學 浙江 紹興 312000)

在新時期的教學當中，學生是課堂學習的主人，作為英語教師不僅僅是為了學生的成績而教學，還要注重培養學生的綜合素質，尤其是學生核心素養的培養。因此，教師在教學過程當中要合理運用教材，加強師生之間的互動，聯系實際，提升學生的語言水平，培養學生的核心素養。

1.合理運用教材，促進課堂教學質量

在高中英語教學當中，英語教材是教師教學的依據，也是學生進行英語學習的重要素材，有著不可替代的作用。教師在進行英語教學時，如果不能認真研讀教材，深入了解教材，以教材為依據，那么學生的英語學習就仿若空中樓閣，缺少堅實的基礎。反之，如果教師對教材的研究比較透徹，那么就能夠幫助學生構建更加科學合理的教育學氛圍，教會學生靈活運用英語知識，感受文章中的情感。例如，在學習高中英語《Travel around》這一單元時，教師要認真的研讀教材，在教學當中，可以對學生進行提問：在生活當中，如果我們要去旅行一般都會做哪些準備工作？請用英語描述一下你的準備工作？請說明一下準備工作的重要性？在學生們閱讀課文后，可以認識到準備旅行準備工作的重要性。然后再讓學生對剩下的問題進行互相的討論，看一看，通過對課文的學習有哪些收獲，幫助我們解決了生活當中的哪些問題？讓學生深刻的理解準備工作的重要性，如何進行準備工作。通過對教材的深入研究，提升學生的理解能力，增強課堂教學質量。

2.加強師生互動，提高口語交際能力

英語是世界范圍內廣泛采用的語言，也是人們交流的一種工具。在傳統的教學中，更多的是注重對學生閱讀和寫作的能力，導致很多學生的英語變成了啞巴英語，缺少口語交際能力。因此，在教學的過程當中，教師可以為學生創造一定的環境，多和學生進行互動，培養學生的口語能力[1]。例如，教師可以在教學當中，采用全英語的教學，雖然開始學生可能會不適應，但是隨著教學的深入，學生慢慢會接受英語的熏陶，在回答問題的時候也會選擇使用英語，這樣有利于學生的口語表達能力的提升。此外，教師還可以在課堂當中設置一個英語角，鼓勵學生參與其中，多多交流。在教學當中，教師要和學生建立良好的師生關系，無論是在課堂上，還是在課堂下，教師都可以和學生用英語進行交流，主題可以是教材當中的內容，也可以是學生們感興趣的其他話題，引導學生運用英語進行口語表達。通過這樣的方式，同學問可以輕松的學習英語，更愿意開口說英語，這對培養學生的口語交際能力是十分有幫助的。

3.注重個性培養，全面提升人文素養

在英語教學當中，教師要認識到學生之間是有差異性的，同時也要讓學生更多的去了解英語國家的文化，了解各國的差異，培養學生的人文素養[2]。只要學生更好地了解英語國家的文化，才能夠更好地理解英語知識，他們是彼此聯系的，彼此促進的。因此，教學當中，教師要用國際的視角，傳授學生，英語知識和相關文化。例如，在學習《Languages around the world》這一課時，主要講的是世界各國的語言。教師可以在課堂導入環節，播放一些有關各個國家的圖片和視頻，引導學生一起討論有關的語言話題。在學習中，用一些閱讀方法和策略，深入的了解這篇文章，同時比較主要國家的語言的不同和相同之處，了解世界其他國家的風土人情和文化，提升學生的人文素養。

4.注重生活實際，提高語言思維能力

在平時的日常英語學習當中，教師要鼓勵學生勇于思考，敢于發現問題，提出問題。在學習的過程當中，要善于分析、推斷問題，有解決問題的能力，對學生的邏輯思維、創新思維等語言思維進行培養。對于英語學習來說，邏輯思維是非常重要的，可以通過邏輯思維提升學生解決問題的能力。同樣的，學生的創新思維也是非常重要的。因此教師在教學的過程當中，要結合生活當中的實際，注重對學生各種語言思維能力的培養。例如，在學習《Inviting a friend to a sports event》這一課時，整篇課文的內容比較貼近學生的生活，學生對于這個話題也比較感興趣。教師可以設置各種問題，讓學生帶著問題自主閱讀，分析這篇文章的結構，結合學生的語言思維能力去發現類似文章的特點，調動學生的積極性。同時，教師要將語言知識和思維能力有機的結合起來，讓學生在理解英語知識的過程當中，學會合理的運用英語。在教學中，教師可以有意識的讓學生去了解對比英語詞匯的意義、語法的不同和中西方的文化差異，培養學生們的思維能力，提升學生語言的應用能力。

在高中英語學習當中，培養學生的核心素養，對于學生今后的發展有著重要的意義。在課改的背景之下，學生的培養不僅要考慮學生的需求，同時也要考慮社會的需求，這樣才能培養出適應社會發展的人才。