小學語文閱讀習慣培養指導方法

張 卓

(遼寧省盤錦市遼河油田茨采學校 遼寧 盤錦 110206)

小學階段是學生養成良好習慣的關鍵時期，教師需要把握好這一時期，通過積極的引導來幫助學生養成各種可以促進未來發展的習慣。在小學語文教學中，培養學生的閱讀習慣是非常有必要的，它不僅可以使學生的語文素養顯著提升，而且還能推動學生未來的成長與發展。然而，有些語文教師在教學中由于錯誤的教學觀念，對學生的引導出現了偏差，不僅影響了學生閱讀習慣的養成，同時也使學生變得厭煩閱讀。基于此，關于小學語文教學中培養學生閱讀習慣的指導方法，筆者有如下幾點看法。

1.創設多元化閱讀情境，調動學生閱讀積極性

要想培養小學生的閱讀習慣，教師應當注重調動學生的閱讀興趣，這樣才能讓學生更加主動地參與到語文閱讀中。通過對閱讀內容的深入分析，創設多元化的閱讀情境，能夠有效調動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀熱情。根據閱讀材料的不同特點，教師可以運用實物創設情境，同時也能利用多媒體模擬情境，此外還能引發學生的想象，讓學生帶著想象去閱讀，這些多元化的情境創設都能有效提高學生的閱讀效果，實現對學生閱讀習慣的培養。[1]例如，在學習《秋天的雨》時，語文教師利用多媒體為學生展示了與課文內容有關的一系列的圖片視頻和音頻，使學生獲得了聽覺、視覺的直觀感受，讓學生有了身臨其境的感覺。這種化抽象為具體的情境創設，使教學效果大大提升，而且還充分調動了學生的閱讀積極性，實現了對學生閱讀習慣的初步培養。

2.營造良好的閱讀氛圍，激勵學生自主性閱讀

環境對學生的行為習慣的影響是非常大的，當學生處在一個人人喜愛讀書的文化環境中，學生會變得更加愿意閱讀。因此，教師可以通過對班級良好閱讀環境的營造，激勵學生進行自主性的閱讀。這種閱讀氛圍的營造方法有很多，教師可以在班級中張貼一些名言警句，也可以在班級內布置一個讀書心得欄目，為學生介紹一些優秀的書刊。此外，語文教師還可以定期組織開展讀書或演講比賽，讓學生們在參與活動的過程中，受到良好環境的鼓舞，從而養成閱讀興趣。[2]例如，語文教師規定每周五為閱讀交流課，在課堂中學生可以互相分享自認為有價值的書籍，并且簡單介紹書籍的內容。語文教師還在班級中張貼了“讀一本好書，就想和一個高尚的人談話”“讀書破萬卷下筆如有神”等標語。通過對良好閱讀氛圍的營造，有效調動了學生的閱讀主動性，學生開始自主性的選擇書籍進行閱讀，為閱讀習慣的培養搭建了良好的平臺。

3.尊重學生的興趣愛好，開展個性化閱讀活動

每一名學生的興趣愛好都是不同，教師應當懂得尊重學生不同的閱讀興趣，盡可能滿足學生的個性化需求，這樣才能讓學生變得更加喜愛閱讀。部分教師受傳統應試教育的影響，認為學生的閱讀內容必須是與學習有關的，否則就是“不務正業”。這種錯誤的教育觀念很容易導致學生對閱讀失去興趣，同時也會使學生產生抵觸閱讀的心理，進而影響了對學生閱讀習慣的培養。因此，語文教師應當懂得尊重學生，善于站在學生的角度考慮問題，盡可能開展個性化的閱讀活動。不過有個問題需要注意，對于學生的閱讀興趣愛好，教師應當避免放任自流，要幫助學生選擇一些健康向上的讀物。[3]例如，語文教師在班級中布置了一個圖書角，學生可以將自己喜歡的書籍放在圖書角與其他同學分享，教師也會定期將自己認為比較優秀的圖書放在圖書角。此外，教師還會鼓勵學生家長為學生購買一些喜歡的書籍，以保證學生有充足的閱讀材料。通過對個性化閱讀活動的開展，學生與教師一同閱讀了《名人傳》《愛的教育》等優秀書籍，學生的知識視野被拓寬，并初步養成了閱讀習慣。

4.結束語

總的來說，對小學生閱讀習慣的培養是非常重要的，小學語文教師需要通過積極的引導，使學生感受到閱讀的樂趣，并且能夠主動地進行閱讀。此外，語文教師需要明白一點，由于小學生的年紀特征，對待任何事物都有較強的好奇心，對學生閱讀興趣的培養并不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期且漫長的過程。教師需要有足夠的耐心為學生閱讀習慣的培養創設積極條件，通過多元化閱讀情境的創設、營造良好閱讀環境及開展個性化閱讀活動等教學手段，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生未來的成長和發展奠定基礎。