少數民族人物水彩畫進課堂的實踐與研究

鄭贊迎

(廣西壯族自治區南寧市第五中學 廣西 南寧 530000)

中國水彩藝術發展到現在，已經成為比較成熟的藝術，要想讓水彩畫走出具有中國特色的藝術之路，就要勇于探索、敢于創。在人物水彩畫中，結合中國特有的少數民族題材加以創作，不僅可以促使創作的作品體現民族性和精神性，還可以培養學生良好的情感品質。要知道少數民族人物與漢族相對比而言，在外貌上有著天然獨特的優勢，將少數民族人物水彩畫融進課堂教學，更能吸引學生、培養學生創作力。

1.利用民族題材與內容的多元性，提高創作能力

少數民族的生活方式與漢族大不相同，生活總是離不開歌舞，展現了少數民族積極樂觀的精神和熱愛生活的品。同時，也由于其獨特的地域性、民族性、宗教性以及文化的多元性，為人物水彩畫的創作注入了新的生命力。為此，將少數民族人物水彩畫帶進課堂教學，要學會利用民族題材與內容的多元，結合獨特的資源優勢，提高創作能力。例如，新疆少數民族結合了東西方人物的特點，男子彪悍矯健，女子兼具白人女性的高貴典型和東方女性的端莊含蓄，賦予了人物形象的立體感，其中充滿異域特色的民族服飾和別樣的風俗文化，都為少數民族人物水彩畫增加了創作的表現機會。其中塔吉克人，具有歐洲人的血統，眼睛深邃，鼻梁挺拔敦厚，給人一種神秘感，增加了創作的厚實感；維吾爾人，能夠善舞、熱情奔放，頭發為黑色或者黑褐色，男子英俊帥氣，女子具有東方人的氣質和歐洲人的高壓，膚色呈現黃色或者褐色，眼窩比較深，眉間的距離較小，睫毛和其它民族對比而言比較弄碧，鼻梁結構清晰，人物個性非常鮮明；哈薩克族主要分布在伊犁地區，面部為圓形或者方梯形，臉部敦實，鼻子結構圓潤，發色棕黃或棕黑，睫毛短而直，信仰伊斯蘭教，有一個明顯的特征就是男女都非常喜歡戴帽子。綜合以上來看，少數民族題材人物水彩畫的創作，可以充分利用民族題材和內容的多元性為輔助，將民族文化和人物特色融于其中，提高創作能力。

2.深入少數民族人物細節刻畫，提高作品表達力

細節刻畫是表達人物情感的重要組成部分，對于人物水彩畫的創作更是如此，尤其是少數民族人物水彩畫的創作，他們的妝容、外貌、服飾都有著得天獨厚的優勢，不僅具有強烈的民族性特征，還可以傳達出對生活的情感。為此，在少數民族人物水彩畫教學過程中，要想提高作品表達能力，可以深入人物細節刻畫進行教學探究，通過精致的妝容、服飾文化以及背景調色等，促使畫面更加飽滿，提高創作表達能力。例如，在進行少數民族人物水彩畫創作的時候，服飾、妝容等都是構成人物的重要組成部分，在創作的時候，可以從細節處入手，如，蒙古族，是放牧民族，臉部經受了風沙的吹打，顴骨處肌肉特別堅硬，皮質也較厚，臉色大多曬成了醬紅色，眼珠多呈現黃褐色；再如藏族人為適應高寒地區缺氧和寒冷，鼻骨高、鼻腔大，腮部咬肌發達，這都可以通過妝容的細節刻畫，來表達少數民族人物特點。同時也可以從服飾文化入手進行細節刻畫，如苗族，大膽采用了苗族服飾的苗繡和銀飾，從用色上來看，多會選用強烈對比的色彩，“紅、黑、白、黃、藍”，從內容上來看，大多取材日常生活，有表意和識別族類的作用，這些形象記錄稱為穿在身上的史詩。通過深入少數民族人物細節刻畫的充分展示，促使作品創作更具情感，提高表達能力，傳承和發揚少數民族文化。

3.結合特殊深厚地域文化優勢，提高繪畫素養

文化是一個民族和國家懶以生存和可持續發展的精神支撐和動力條件，藝術是民族文化中最突出的一種表現形式。將少數民族人物水彩畫融進課堂教學中，可以結合特殊深厚的地域文化優勢為輔助，促使學生在表達人物的同時認識和傳承少數民族文化，提高文化素養和繪畫能力。例如，在進行少數民族人物水彩畫創作的時候，可以融入其地域文化，就拿新疆來看，三山夾兩盆，在絲綢之路的影響下，新疆形成了眾多民族共同生活，多種宗教共存的文化，留下了大量的歷史文化遺跡“樓蘭王國、伊斯蘭建筑”等，這些文化遺產都可以成為創作的源泉，通過了解低于文化發展，體驗民風民俗等，提高學生的藝術修養，促使其對少數民族人物性格特征具有一個充分的認識，從而激發創作的熱情和創作靈感，提高學生的繪畫素養。最后，在課堂教學的時候，促使學生能夠結合少數民族文化和人物水彩畫進行創作融合，在創作人物的過程中，融入少數民族文化、風情，促使人物創作更加飽滿，從而提高作品創作的藝術精神。

4.結語

繪畫是藝術家的精神寄托和情感表現，少數民族作為我國不可分割的一部分，有著豐富的民族文化，可以深入體現傳統藝術的內涵，增強作品的表達能力，提高學生創新能力。為此，在教學的時候，要想將少數民族人物水彩畫帶進課堂，要充分結合少數民族得天獨厚的地域優勢和文化特色，通過資源整合、開發，提高學生的美術素養，傳承和弘揚少數民族文化。