幼兒生命教育研究*

柳秀萍

(福建省三明市大田縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 三明 366100)

幼兒園一切教學(xué)活動(dòng)的開展必須以幼兒為根本，從幼兒生命健康安全出發(fā)開展教育，為幼兒更好的成長、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來幼兒意外身亡的事故常有發(fā)生，一個(gè)個(gè)的鮮活生命、一幕幕的悲劇對(duì)幼兒生命教育敲響了警鐘。基于此背景，探究幼兒生命教育刻不容緩。文章立足幼兒教學(xué)活動(dòng)，著眼于生命教育對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

1.生命教育的內(nèi)涵

生命教育的本質(zhì)就是情感教育，它通過探尋生命本質(zhì)，讓幼兒感受生命的美好和體驗(yàn)，并從心出發(fā)關(guān)愛和尊重生命，形成面對(duì)生活的堅(jiān)強(qiáng)意志。了解生命價(jià)值，為幼兒日后的成長發(fā)展打下終身基礎(chǔ)。

幼兒生命教育的開展，始于對(duì)生命本質(zhì)的探索，讓他們認(rèn)識(shí)生命、關(guān)愛生命，帶有一顆感恩之心應(yīng)對(duì)生活和未來的挑戰(zhàn)，并努力關(guān)愛自己和家人。第一，幼兒園開展生命教育，要立足幼兒這一主體，尊重孩子天性。第二，開展生命教育要推動(dòng)幼兒自身健康發(fā)展。教學(xué)不要滿足于教給了孩子多少知識(shí)，而是要為孩子成長發(fā)展提供良好的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒本能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)他們的自由發(fā)展。第三，生命教育不是眾多知識(shí)的堆砌，而是一種喚醒和鼓舞，喚醒孩子內(nèi)心的動(dòng)力。教師要給幼兒留出時(shí)間和空間，讓他們的生命自由的發(fā)展，讓他們展現(xiàn)自身的生命活力，并推動(dòng)孩子的全面提升與發(fā)展。

2.幼兒園開展生命教育的實(shí)施途徑

2.1 挖掘、收集幼兒生命教育素材。基于3-6歲孩子特點(diǎn)、認(rèn)知能力，從探索態(tài)度、能力、經(jīng)驗(yàn)三大方面闡述幼兒在生命教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。觀察、互動(dòng)是幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)重要方面，觀察包含自然和實(shí)驗(yàn)觀察兩個(gè)方面；互動(dòng)包含材料、同伴互動(dòng)。由此在開展教育中，教師要立足實(shí)際情況、幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)點(diǎn)，分析、探究孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，并采取針對(duì)性的教學(xué)方法，推動(dòng)孩子的有效探索。

基于3-6歲幼兒身心發(fā)展特征，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，以深入挖掘和收集幼兒生命教材資料。教材內(nèi)容主要包含如下幾點(diǎn)：

(1)生命歷程教育素材。孩子對(duì)生命的熱愛源自于對(duì)生命歷程的全面認(rèn)識(shí)，孩子只有認(rèn)識(shí)到生命的來之不易，才懂得珍惜和關(guān)愛生命。為此教師可以組織孩子觀看生命歷程影片——《種子的發(fā)芽》，通過對(duì)母親談升育的訪談，展示生命的綻放以及危害生命安全事件，讓孩子認(rèn)識(shí)到生命來之不易，并樹立保護(hù)生命的意識(shí)，在生活中更好的關(guān)愛媽媽。所以在抽象的生命教育中，教師可以將其轉(zhuǎn)化為形象、具體的動(dòng)畫內(nèi)容，如此不僅可以激發(fā)幼兒興趣，還能讓學(xué)生對(duì)生命有全新、深刻的認(rèn)識(shí)。

(2)安全教育和險(xiǎn)情求生教育素材。受制于幼兒自身經(jīng)歷、身心特征的影響，在遇到危險(xiǎn)時(shí)他們往往束手無策，關(guān)于這方面的教訓(xùn)有很多。為此教師要基于孩子特點(diǎn)開展實(shí)際訓(xùn)練，比如遇到火災(zāi)、食物中毒的措施。

(3)與自然和諧共處的教育題材。人類不是孤立無援的單一物種，人和地球上的所有物種一樣是相互協(xié)調(diào)的，如此才構(gòu)成了多姿多彩的生命藍(lán)圖，一旦生態(tài)環(huán)境遭受到破壞，那將會(huì)危害人類自身安全。為此教師可以利用環(huán)保題材《生病的水娃娃》、《我做準(zhǔn)保小衛(wèi)士》等開展生命教育，讓孩子們懂得每種動(dòng)植物都有自己賴以生存的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物多樣性、保護(hù)他們的生命健康就是保護(hù)我們自己。

2.2 開展不同主題的生命教育活動(dòng)。

(1)開展多種形式的模擬活動(dòng)。比如通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀醫(yī)院，讓孩子了解病人的痛苦，培養(yǎng)孩子愛心，進(jìn)而讓他們懂得生命、珍愛生命。通過社會(huì)活動(dòng)的模擬，讓孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則，提升孩子的交際能力。通過學(xué)生對(duì)生命痛苦、快樂的體驗(yàn)，為孩子日后的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

興趣是推動(dòng)幼兒探索的根本，只有孩子感興趣的事物才能積極的投身到探索中來。實(shí)踐讓教師、孩子真正把握了生命探索的經(jīng)驗(yàn)，并掌握了孩子獲得科學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的途徑，以幫助教師素更好的走進(jìn)孩子。比如在“水的溶解”這一活動(dòng)中，這一活動(dòng)可以幫助孩子建立的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為物體的溶解，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要讓孩子掌握這一經(jīng)驗(yàn)，需要孩子和材料的有效互動(dòng)，為此教師為幼兒提供杯子、水、溶解物質(zhì)(奶粉、感冒顆粒等)，為孩子提供足夠的探索時(shí)間和空間，并在這一過程中加強(qiáng)教師、孩子的互動(dòng)，觀察孩子探索的實(shí)際過程，并進(jìn)行有效干預(yù)，幫助孩子建立經(jīng)驗(yàn)，喚醒他們對(duì)水的溶解的探究欲望。

(2)鼓舞幼兒自主參與到活動(dòng)中來。當(dāng)孩子對(duì)自然環(huán)境的生物產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趫@內(nèi)一角種植植物或飼養(yǎng)小動(dòng)物，并鼓舞他們悉心照料，并引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)植物的生長過程，讓孩子將自己的所見表述出來，和大家一起分享，通過實(shí)踐感知活動(dòng)讓孩子對(duì)生命有全新的感知，讓孩子正視生命的誕生——成長——死亡等自然現(xiàn)象。

2.3 構(gòu)建相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。

(1)構(gòu)建幼兒安全規(guī)章制度，定期檢查幼兒教室、活動(dòng)區(qū)域以及活動(dòng)器材，以消除安全隱患。

(2)構(gòu)建生物角，為孩子的生命探究提供良好的物質(zhì)條件，讓孩子理解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，并樹立正確的生命觀。

(3)做好生命知識(shí)的宣傳，利用圖文形式在教師、區(qū)域活動(dòng)張貼生命知識(shí)，提升師幼的安全意識(shí)。

2.4 利用家長資源，提升家長對(duì)生命教育的意識(shí)。家長是孩子的第一任教師，家長對(duì)生命的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。這就要求家長強(qiáng)化自身素養(yǎng)，樹立良好的生命意識(shí)，為孩子做好榜樣。為此幼兒園要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，通過雙向途徑為孩子的生命教育提供良好環(huán)境。

結(jié)束語

幼兒園是啟蒙教育，從幼兒園開始就要注重發(fā)展學(xué)生珍愛生命的觀念，這對(duì)學(xué)生日后的成長有著積極的作用。總而言之，幼兒園生命教育要直面幼兒生命，關(guān)心、尊重幼兒生命，將生命教育作為開展教育活動(dòng)的基石。將生命問題嵌入到幼兒教育活動(dòng)中來，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命的意識(shí)，并將其踐行到生活中去。