中國傳統音樂融入幼兒音樂教育課程的研究

周俊華

(河北省三河市第四幼兒園 河北 三河 065200)

引言

在幼兒音樂教育之中，教師應重點考慮的問題就是如何將中國傳統音樂融入到幼兒音樂教育教學之中。在幼兒音樂教學中，教師應結合幼兒發展的身心特點，考慮音樂教學的特殊性，充分利用中國傳統音樂的民族特色，不斷創新教育方式，豐富課堂教學內容，最大限度的調動幼兒學習音樂的熱情，在音樂學習之中領略民族風采，能夠極大的調動幼兒參與到音樂課堂教學中的熱情。

1.將中國傳統音樂融入幼兒音樂教育課程的重要性

幼兒處于身心發展的狀態，價值觀念尚未發展成熟，需要外界進行積極的引導。幼兒音樂教育就是引導兒童樹立正確、積極價值觀念的重要措施，需要引起教育界高度重視。在幼兒音樂教學之中，教師需要將中國傳統音樂融入到幼兒音樂教育課程之中，為幼兒音樂教育教學提供了新的方向。中國傳統音樂經過歲月的沉淀、長時間的積累，具有濃厚的民族特色，是中國優秀文化的重要體現，將中國傳統音樂融入到幼兒音樂教學之中，不僅能夠確保中國傳統音樂的傳承，也能實現傳統音樂的創新，對培養幼兒愛國情感、民族歸屬感具有十分重要作用。所以，在幼兒音樂教學中，教師應創造多種機會，讓幼兒欣賞多種類型的傳統音樂，提升幼兒審美能力，激發幼兒對中國傳統音樂文化的熱愛。

幼兒具有較強的感受力與想象力，內心情感體驗豐富、靈活。因此幼兒能夠通過聆聽音樂，感受音樂中蘊含的各種情緒，同時產生情感共鳴；幼兒通過聆聽音樂，音樂中的畫面在腦中盤旋，可以發揮幼兒天馬行空的想象力，感受到作者所想傳遞的感情。中國傳統音樂具有極強的民族特色，風格多種多樣，內容豐富多元，將中國傳統音樂與幼兒音樂教學相結合，能夠使幼兒了解傳統音樂的特點，提升幼兒審美水平。每個幼兒都有一個美麗的心靈，音樂作為美的代表，更是美傳播的重要載體。在幼兒音樂教學之中，教師能夠通過開展多元化的活動，讓幼兒多接觸、多了解中國傳統音樂，感受傳統音樂的魅力，能夠學會用肢體語言表達自己聆聽音樂的美好情緒。

2.將中國傳統音樂與幼兒音樂課程結合起來教學的措施

2.1 創新民族童謠的歌唱形式。民族童謠一般為短詩的形式，主要受眾人群是兒童，童謠往往簡短、朗朗上口，以口頭形式進行傳播。此外，不同地區的童謠具有不同的地域特點，本土文化較強。民謠節奏感強，旋律簡單，表達的內容通俗易懂，具有較強的趣味性，能夠最大限度的調動幼兒學習的積極性。所以，在幼兒音樂教學中，教師需要抓住民謠的特點，創新民謠的歌唱形式，將唱歌與朗誦相結合，是民謠與幼兒音樂教學相融合的重要措施。在幼兒音樂教學中，教師需要重視民族童謠的篩選，需要確保童謠內容積極向上、旋律輕快上口，與幼兒心理發展特點相適應，能夠吸引幼兒注意力，更好的調動幼兒學習音樂的熱情。

2.2 學習民族舞蹈，更好的學習傳統音樂。幼兒具有好動、期待獲得關注與表揚等特點，因此在幼兒教學之中，教師可以充分利用幼兒的特點，將民族舞蹈融入到幼兒教學之中，能夠引導幼兒學會用肢體語言表達音樂情感。通過對實踐的研究，發現幼兒的肢體語言與生活中的動作息息相關，所以教師能夠找到與幼兒動作相適應的民族傳統音樂，并設計一系列的舞蹈動作，不僅提升幼兒音樂文化素養，也促進幼兒肢體動作的快速、協調發展，培養幼兒對中國傳統民族音樂的理解能力與表達能力。

2.3 在幼兒音樂教學中融入打擊樂。打擊樂是中國傳統音樂的元素之一，在幼兒音樂教學中，能夠將打擊樂融入其中，提升音樂教學的質量。經過長時間的歷史積淀，我國的傳統音樂類型多樣、內容豐富，其中打擊樂旋律性強，能夠通過節次分明的聲音激發幼兒學習的興趣，讓幼兒能夠不自覺的融入到音樂學習之中，并且學會用一些肢體動作表達音樂情感。在幼兒音樂教學中，教師可以引導學生用一些簡單的動作表達情感，例如：拍腿、拍手等，讓幼兒對節奏有一個大致的了解。等幼兒熟悉節奏、旋律之后，教師可以適當的將打擊樂器融入其中，適時的給幼兒普及不同的打擊樂器知識。

結束語

中國傳統音樂是我國優秀文化的沉淀，應將中國傳統音樂積極與幼兒音樂教學相融合，不僅能夠實現中國傳統音樂的傳承與革新，也能豐富幼兒音樂教學內容，提升幼兒鑒賞美的能力，引導幼兒樹立正確的價值觀念，培養幼兒愛國情感。綜上所述，中國傳統音樂與幼兒音樂教學相結合具有十分重要現實性意義，需提出具有針對性措施，加快二者融合。