小學(xué)數(shù)學(xué)如何利用“微課”提高課堂教學(xué)實(shí)效性*

林志堅(jiān)

(福建省南安市省新中心小學(xué) 福建 南安 362300)

數(shù)學(xué)教學(xué)相較于英語教學(xué)和語文教學(xué)抽象學(xué)性概念性較為明顯，而小學(xué)學(xué)生本身的知識(shí)素養(yǎng)和社會(huì)閱歷相對(duì)少，在數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用上面臨困難，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是小學(xué)教育中的難點(diǎn)問題，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)模式又進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感，在這樣的情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也難以得到有效地提高，教師知識(shí)傳輸困難重重，而學(xué)生成績提升面臨困難也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心備受打擊，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭反心理近一步加重了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入的惡性循環(huán)。我積極倡導(dǎo)利用“微課”教學(xué)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，微課是一種借助多媒體教學(xué)的新型教學(xué)形式，內(nèi)容、時(shí)間雖短，但對(duì)教學(xué)過程的要求卻很嚴(yán)格，尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中完整的教師的教與學(xué)生的學(xué)。這一種教學(xué)手法是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新，打破了課堂教學(xué)的局限性，能為學(xué)生提供了更為便捷的復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新途徑，微課的教學(xué)方法會(huì)應(yīng)用得越來越廣。

1.凸顯學(xué)生主體地位 生活化教學(xué)

為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念的理解和認(rèn)知，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體展開課堂引導(dǎo)和課堂授課。

考慮到現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)于概念化抽象化的知識(shí)理解能力相對(duì)較低的情況，教師就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引入生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于抽象概念和抽象知識(shí)的理解和認(rèn)知，在微課設(shè)計(jì)和備課選擇上以學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開有效設(shè)計(jì)，保證學(xué)生對(duì)于微課內(nèi)容有更加深入的理解和認(rèn)知。

例如在講述加減運(yùn)算的時(shí)候教師可以在微課設(shè)計(jì)的過程中引入人民幣幣值，利用人民幣幣值來引入加減法運(yùn)算，為了保證理科教學(xué)的實(shí)效性，也為了保障學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以在微課視頻播放之前先給學(xué)生們講解簡單的加減運(yùn)算相關(guān)的知識(shí)理論以及方法，然后在課堂中播放微課視頻，在微課視頻觀看之后再次對(duì)視頻中的加減運(yùn)算內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步講解和梳理，通過這種方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于加減運(yùn)算的概念理解和應(yīng)用理解，提高學(xué)生的理解能力和知識(shí)遷移能力。

2.合理安排微課時(shí)間 有效教學(xué)

微課教學(xué)歷來以短小精悍著稱，通過10分鐘以內(nèi)的視頻可以有效地剖析一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既可以保證微課視頻的播放不占用過多的課堂時(shí)間，同時(shí)也可以保證將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)和概念充分剖析，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知。

教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中需要充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何合理的安排和控制，微課教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，而微課教學(xué)的引入也并不意味著教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法以及自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而在一整節(jié)課堂排滿微課視頻，缺乏教師的講解微課視頻的播放效益和對(duì)于學(xué)生的影響和幫助也會(huì)相對(duì)較低，教師需要通過微課視頻的合理安排將教學(xué)效率和教學(xué)效果最大化，通過微課視頻的植入和分析也可以較好的提高課堂氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講述角的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就需要根據(jù)微課教學(xué)的時(shí)長以及微課教學(xué)的內(nèi)容，合理的規(guī)劃剩余課堂時(shí)間的授課內(nèi)容和授課方法，通過微課視頻引入課堂教學(xué)，然后讓學(xué)生對(duì)微課視頻中的內(nèi)容和概念進(jìn)行分析，教師再次進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)會(huì)度量和觀察，通過微課視頻來有效地引入課堂內(nèi)容，同時(shí)通過微課視頻的講解和分析強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念和知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提高課堂的有效性。

3.強(qiáng)化視頻設(shè)計(jì) 趣味教學(xué)

現(xiàn)階段人們更加推崇素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育就是通過教育不僅僅向相關(guān)學(xué)生傳遞知識(shí)理念，同時(shí)也在教育的過程當(dāng)中完成對(duì)于學(xué)生的能力塑造和情感引導(dǎo)，而在能力創(chuàng)造和情感引導(dǎo)的過程當(dāng)中必不可少的一環(huán)就是提高學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)學(xué)科的興趣，只有學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才更愿意投入到研究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，在微課教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，相關(guān)教師也需要重視起對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過微課視頻的有效設(shè)計(jì)提高課堂的趣味性，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感引導(dǎo)。

教師在微課設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中需要關(guān)注的是微課設(shè)計(jì)的時(shí)長和設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及學(xué)生的主要興趣特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定微課視頻的內(nèi)容，而根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)將微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加生動(dòng)形象具有趣味性，同時(shí)也讓微課的內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)傳輸?shù)母泳o密，將微課時(shí)間有效地控制在五到十分鐘左右，在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳輸、能力培養(yǎng)和思想塑造。

例如在講述運(yùn)算定律的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在微課視頻設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中引入一些動(dòng)漫視頻，例如奧特曼抓怪獸和柯南抓壞人，奧特曼抓了9+16個(gè)壞人，而柯南抓到了20+7個(gè)壞人，讓學(xué)生們對(duì)比奧特曼抓得壞人多還是柯南抓得壞人多。然后再引入運(yùn)算定律和運(yùn)算方法，讓學(xué)生自行計(jì)算，通過這種趣味性教學(xué)來提高學(xué)生的運(yùn)算興趣和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以有效地提高課堂氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到運(yùn)算練習(xí)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂的時(shí)效性。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是教學(xué)中的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活閱歷有限，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中概念的理解能力和知識(shí)的遷移能力相對(duì)較弱，長此以往喪失了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了惡性循環(huán)，微課教學(xué)的有效應(yīng)用可以提升教學(xué)效率，重拾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。