問題導學法在初中數學教學中的應用

蔣邦虎

(安徽省滁州市鳳陽縣大廟中學 安徽 鳳陽 233100)

要想提高成績有一個正確的學習方式十分重要，而問題導學法又是現在很多學校采用的教學方式，這也就需要教師在日常教學中注意總結經驗，提升教學水平。就過去初中階段數學學科教育的經驗來看，可以發現很多學生在步入初中后會因為心理、思想、思維等方面的不足而出現不同程度的數學學困問題，這些學困問題不僅很容易影響學生們的數學成績，同時也很容易打消學生們參與數學學習、研究的積極性。所以，為了解決這一問題，問題導學法被應用到初中數學的課堂中，教師們希望通過這一教學方法的應用幫助初中生們突破以往數學學習的困境。

1.問題導學法在初中數學教學中應用的現狀

1.1 問題導學法中問題設計較不準確。這一問題是當下初中數學課堂教學中問題導學法應用時最常見的問題，尤其是對于部分剛接觸問題導學法的教師，由于其對問題導學法理解的局限性很容易導致這些教師在設計問題時將這一方法與傳統課堂上的“提問”相混淆，從而影響學生們對問題的思考，降低問題導學法應用的效果。

1.2 教師對問題導學課堂把控不到位。對于初中數學課堂教學中問題導學法的應用來說，很多教師認為問題導學法應用時只需要將問題呈現給學生就“大功告成”，這一思想是十分錯誤的，也正是這一錯誤思想的存在導致很多教師對課堂的掌控度都存在明顯不足，致使教師很難及時發現學生們在思考問題時出現的錯誤，影響學生思考問題的效果。比如，在以往教學中，如果教師缺乏對課堂的把控，很容易導致學生對思考范圍的過度發散，進而影響課堂教學的效率。

2.問題導學法在初中數學教學中的應用

2.1 轉變教學方式，創新教學理念。新課程理念下的教學改革對教師也有了新的要求，需要教室完善自身不足，提高自身的專業技能，在能獨自解決課堂突發狀況的同時還要有豐富的教學理念和特有的教學方式。教師要利用自己特有的教學風格去提高學生學習數學的興趣，活躍課堂氛圍，爭取讓每個學生對數學課都有一種“相見恨晚”的感覺。

舉個例子：在講解“相似”這一課題時，教師可以先通過PPT放映一些建筑物，如我國臺灣省最高的大樓——臺北101大樓，并且提出問題：如何測量這些非常高大物體的高度？然后先讓學生們自己想辦法，可以在小組之間互相討論，互相學習交流，在學生互相交流的過程中教師可以在一邊發揮指導作用，并在一旁鼓勵學生用自己的思維方式去解決相關題目。通過這種方式可以讓學生更加直觀的去思考問題，并加以解決。讓學生體會到學習數學的樂趣所在，也容易從根本上提高學生的數學成績。

2.2 培養學生學習數學的興趣。“興趣是最好的老師”，所以提高學生學習數學的樂趣很重要，如果人對一種事物提不起興趣，那么無論在怎么努力也不會有什么很好的效果，所以老師要通過一些“手段”來激發學生學習數學的樂趣。來達到提高數學成績的目標。

舉個例子：數學老師在講解數軸這一課程時，老師就可以讓學生在不違反交通規則并保證自己安全的情況下把馬路和馬路上往來的車輛看做為是一條數軸，并把自己所占的位置作為基點，用正數表示往左的方向，用負數表示向右的方向，然后用自己的方式將一定范圍內的汽車站牌、電線桿等畫出來。還可以通過比例去計算它們之間所隔的距離。這樣不僅加強了學生的動手能力，還可以讓他們運用數學知識去解決日常生活中所遇到的一些小問題。提高學習數學的興趣，促進自己的全面發展。

2.3 從思考氛圍出發，設計導學問題。在上述數學課堂應用問題導學法舉措的基礎上，教師們也可以嘗試為學生營造更好的思考氛圍，摒棄傳統初中數學課堂中單方面為學生灌輸知識的模式，將課堂應用問題導學法的側重集中在引導學生思考，幫助學生養成正確的數學思維習慣出發，以此收獲更好的數學教學效果。比如，在設計魯教版初中數學“生活中的軸對稱”問題導學的環節，教師就可以將“任務導向”的模式應用到課堂中，將學生們劃分為若干個探究問題的小組，并根據不同小組的綜合能力設計不同的導學問題，(如，調查生活中的軸對稱圖形、軸對稱圖形有什么特征等)以此幫助學生思考、收獲更好的教學質量。

結語

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中的應用為現有初中數學課堂注入了生機，鑒于此，在未來優化初中數學教學的過程中，教師就應從初中生數學學習情況出發，思考能夠適合當下初中生數學學習的問題導學法應用模式，進而打造能夠彰顯問題導學法價值的初中數學課堂，以此實現更好的初中數學教學效果，助力當代初中生數學能力的進一步養成。